Elfchen und Rondelle gehören bereits in der Grundschule zum Usus. Kreatives Schreiben zur Förderung eines "anderen" Denkens, außerhalb der regelgerechten Aussagesätze, sind hier die oberste Zielstellung.
Mithilfe dieser Gedichtformen sollen bereits die Schüler einer Grundschule an (Schreib-)Formen der Kreativität herangeführt werden. Die Begegnung damit wird in höheren Klassenstufen weithin zunehmen, um dann später vollends ein Muster des Deutschunterrichts zu sein. Aufsatzschreiben, Interpretieren, Kreatives Schreiben oder freies Erörtern sind dann nämlich Kerninhalte des Deutschunterrichts. Als Ausgangspunkt können diese kreativen Schreibformen durchaus dienen.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1 Schulische Bedingungen
1.2 Räumliche Bedingungen
1.3 Bedingungen der Lerngruppe
1.4. Besonderheiten der Lerngruppe
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
3.1 Exemplarische Bedeutung
3.2 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung
3.3 Beziehungen zum Rahmenplan
3.4 Stellung innerhalb der Unterrichtsreihe
4. Ziele in den Kompetenzbereichen
4.1 Ziele der Unterrichtseinheit
4.2 Ziele der Stunde
5. Methodische Überlegungen
6. Übersicht Stundenplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, durch die methodische Einbettung von kreativen Schreibformen wie Elfchen und Rondellen in den Deutschunterricht der zweiten Klasse, die Schreibkompetenz und das sprachliche Bewusstsein der Lernenden zu fördern. Dabei wird insbesondere untersucht, wie durch differenzierte Angebote an einer Lerntheke die Freude am Schreiben geweckt und die Kinder auf die Anforderungen weiterführender Schulen vorbereitet werden können.
- Förderung des kreativen Schreibens in der Grundschule
- Einsatz von Lerntheken zur Binnendifferenzierung
- Strukturelle Vermittlung von Lyrikformen (Elfchen und Rondell)
- Steigerung des sprachlichen Bewusstseins und der Gesprächskultur
- Vorbereitung auf selbstständiges, strukturiertes Arbeiten
Auszug aus dem Buch
3.2 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung
Die Schülerinnen und Schüler haben im Verlaufe des Schuljahres bereits einige Gedichte gelesen. Auf diese Weise wurde der Erfahrungshorizont der Schülerinnen und Schüler jedoch nur einseitig erweitert. Eine eigenständige Produktion von derartigen Gedichten ist für die Schülerinnen und Schüler eine neuartige Erfahrung. Gleichzeitig erhalten die Schülerinnen und Schüler einen Einblick in die Möglichkeiten von Sprache. Schreiben ist also nicht nur Informationswiedergabe bzw. Informationsspeicher, sondern kann auch sinnlich-ästhetisch Wirken und weckt damit die Emotionen, ähnlich wie der Frühling.
Kurzum: Aus diesem Grund wurde das erstmalige Schreiben von Lyrik kontextuell eingebettet in die gegenwärtige Jahreszeit, den Frühling. Das Erwachen der Natur können die Schülerinnen und Schüler bewusst auch in der deutschen Sprache miterleben. Keiner anderen literarischen Form, mit Ausnahme des Gedichts, gelingt es, das Erwachen der Natur sprachlich darzulegen. Ästhetische Gedichte wie Eduard Mörikes „Er ist´s“ spiegeln das Wesen des Frühlings ideal wider. Auch bedingt durch die Kürze von Gedichten bleibt die Konzentration bei den Schülerinnen und Schülern länger erhalten und die Aufnahmefähigkeit damit auf einem konstanten Level.
Die Tatsache, dass das Thema „Frühling“ auch die emotionale Ebene der Schülerinnen und Schüler anspricht, lässt zudem eine hohe Zugänglichkeit und großes Interesse erwarten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die schulischen, räumlichen und sozialen Rahmenbedingungen der Klasse 2a sowie individuelle Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler.
2. Sachanalyse: Hier werden die Gedichtformen Elfchen und Rondell als literarische Kurzformen vorgestellt und ihr jeweiliger formaler Aufbau erläutert.
3. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel begründet die Auswahl der Gedichtformen hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Schreibentwicklung, den Rahmenplan und die zukünftige Schullaufbahn.
4. Ziele in den Kompetenzbereichen: Es werden die angestrebten Lernziele der gesamten Unterrichtseinheit sowie spezifische Kompetenzen für die einzelne Unterrichtsstunde definiert.
5. Methodische Überlegungen: Die Lehrkraft erläutert hier die Entscheidung für die Lerntheke als Differenzierungsmethode und beschreibt den geplanten Stundenverlauf.
6. Übersicht Stundenplanung: Dieses Kapitel bietet eine tabellarische Darstellung des zeitlichen Ablaufs, der methodischen Phasen und der geplanten Interaktionen zwischen Lehrkraft und Schülern.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Elfchen, Rondell, Lerntheke, Grundschule, Deutschunterricht, Schreibkompetenz, Binnendifferenzierung, Lyrik, Sprachbewusstsein, Unterrichtsplanung, Grundschuldidaktik, Frühling, Partnerarbeit, Kompetenzförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Planung und Umsetzung einer Unterrichtseinheit zum kreativen Schreiben von Elfchen und Rondellen in einer zweiten Grundschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die produktionsorientierte Arbeit mit lyrischen Texten, die Gestaltung einer Lerntheke zur Binnendifferenzierung und die Förderung des kreativen Ausdrucks.
Was ist das primäre Ziel dieser Arbeit?
Ziel ist es, den Schülern durch strukturierte Schreibanlässe Freude an der eigenen Textproduktion zu vermitteln und ihre sprachlichen sowie sozialen Kompetenzen zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf didaktischer Analyse und handlungsorientierten Methoden des Literaturunterrichts, eingebettet in den Rahmenplan des Landes Mecklenburg-Vorpommern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse, eine fachliche Auseinandersetzung mit den Gedichtformen, eine didaktische Begründung sowie die konkrete methodische Planung der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind kreatives Schreiben, Lerntheke, Elfchen, Rondell, Grundschuldidaktik und Differenzierung.
Warum wurde das Thema "Frühling" als Kontext gewählt?
Das Thema Frühling dient als motivierender, emotional ansprechender Aufhänger, der die Konzentration der Schüler fördert und einen direkten Bezug zur Lebenswelt der Kinder herstellt.
Warum wird Partnerarbeit in dieser Unterrichtseinheit favorisiert?
Partnerarbeit wird genutzt, um den Austausch über Sprache anzuregen, wechselseitiges Lernen zu ermöglichen und die Erarbeitung der Gedichte durch gegenseitige Unterstützung effektiver zu gestalten.
- Quote paper
- Jens Segebrecht (Author), 2012, Elfchen und Rondelle in der 2. Klasse. Ein Unterrichtsentwurf für die Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192070
