Abstract
Der vorliegende Aufsatz beschäftigt sich mit der Textsorte Gegenstandbeschreibung im Fremdsprachenunterricht. Ziel dieser Arbeit war es, die Schreibkompetenz der Studenten anhand dieser Textsorte zu erfassen. Somit wurden Studententexte über die Textsorte Gegenstandbeschreibung an der Universität Oran untersucht. Die Befunde der Analyse wurden weiterhin präsentiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Abstract
2. Gegenstandbeschreibung
3. Analyse der Textsorte „Gegenstandbeschreibung“
4. Schlussfolgerungen
5. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Schreibkompetenz von Studenten an der Universität Oran anhand der Textsorte "Gegenstandbeschreibung". Ziel ist es, die Qualität der Texte im Hinblick auf sprachliche Strukturen, Kohärenz, Kohäsion und orthographische Korrektheit zu analysieren sowie die Entwicklung der Schreibfertigkeit bei der Beschreibung konkreter Gegenstände wie einem Handy oder einer Tafel zu bewerten.
- Strukturelle Analyse der Textlänge und Satzkomplexität
- Untersuchung von Kohärenz und Kohäsion (Pronominalisierung und Wiederaufnahmen)
- Auswertung von Tempusgebrauch und Wortwahl (Verben, Adjektive, Adverbien)
- Fehleranalyse bezüglich Orthographie sowie Groß- und Kleinschreibung
Auszug aus dem Buch
Gegenstandbeschreibung
Die Beschreibung von Gegenständen bezieht sich auf eine objektive und präzise Wiedergabe von den Beobachtungen von einem Gegenstand. Die Beschreibung sollte in diesem Sinne die verschiedenen Merkmale dieses Gegenstandes enthalten. Die Beschreibung eines Gegenstandes ist eine Darstellung von Sachen, die auf eine sachliche und informierende Art und Weise erfolgt, so Kliewer, H.J. und Pohl, I. (2006, 45) In dieser Darstellung sollen charakteristische Eigenschaften des Gegenstandes angeführt werden, wie z. B. Größe, Farben, Merkmale, Formen usw. Anhand dieser Art von Beschreibung könnte man sich von anderen Gegenstände, die möglicherweise Ähnlichkeiten aufweisen, deutlich unterscheiden. Diese Beschreibung sollte zudem nach einer Gliederung erfolgen. Dabei könnte man von den wichtigen Merkmalen nach den Kleinigkeiten vorgehen oder könnte man mit den kleinen Einzelheiten und endet mit den bedeutenden Eigenschaften. Diese Merkmale sollten präzis dargestellt werden. Wichtig ebenfalls zu zeigen, wie diese Eigenschaften Funktionen und in welchen Zusammenhängen stehen sie zueinander.
Zusammenfassung der Kapitel
Abstract: Kurzer Überblick über die Zielsetzung der Untersuchung der Schreibkompetenz von Studenten an der Universität Oran anhand von Gegenstandbeschreibungen.
Gegenstandbeschreibung: Theoretische Einordnung der Anforderungen an diese Textsorte, inklusive sprachlicher Aspekte und methodischer Ansätze zur Förderung der Schreibfertigkeit.
Analyse der Textsorte „Gegenstandbeschreibung“: Empirische Untersuchung von Studententexten hinsichtlich Struktur, syntaktischer Merkmale, Kohärenz, Kohäsion sowie orthographischer Fehler.
Schlussfolgerungen: Synthese der Ergebnisse, die eine mangelnde einheitliche Entwicklung der Schreibkompetenz bei den Probanden sowie die Herausforderungen bei der fachsprachlichen Beschreibung belegt.
Literatur: Verzeichnis der verwendeten fachwissenschaftlichen Quellen und Studien.
Schlüsselwörter
Gegenstandbeschreibung, Schreibkompetenz, Fremdsprachenunterricht, Textsorte, Kohärenz, Kohäsion, Orthographie, Sprachanalyse, Studenten, Schreibaufgabe, Didaktik, Linguistik, Verben, Adjektive, Fehleranalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Analyse der Schreibkompetenz von Studenten bei der Textsorte „Gegenstandbeschreibung“ im Kontext des Fremdsprachenunterrichts.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die theoretischen Grundlagen der Gegenstandsbeschreibung, die linguistische Analyse studentischer Texte sowie die Auswertung von Fehlerschwerpunkten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erfassung der Schreibkompetenz anhand konkreter Beispiele (Handy/Tafel) und die Untersuchung der Entwicklung der Schreiber über zwei Messzeitpunkte.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wurde eine deskriptive Textanalyse durchgeführt, die sowohl quantitative (Fehlerhäufigkeit, Wortanzahl) als auch qualitative (syntaktische Strukturen, Kohäsionsmittel) Aspekte berücksichtigt.
Welche Aspekte stehen im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil analysiert die Textstruktur, den Tempusgebrauch, die Verwendung von Adjektiven und Verben sowie die Kohärenzbildung durch Pronomen.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Gegenstandbeschreibung, Schreibkompetenz, Fehleranalyse, Kohärenz, Kohäsion, Fremdsprachenunterricht und Schreibentwicklung sind die prägenden Begriffe.
Wie gehen die untersuchten Probanden mit der Wiederaufnahme von Begriffen um?
Die Analyse zeigt einen sparsamen oder teilweise inkohärenten Einsatz von Personal- und Demonstrativpronomen sowie gelegentliche Fehler bei der Wiederaufnahme.
Welche Schwierigkeiten bei der Orthographie traten bei den Studenten auf?
Besonders die Groß- und Kleinschreibung sowie vereinzelte Falschschreibungen von Wörtern (z.B. „stuken“ für „Stücke“) stellten signifikante Herausforderungen dar.
Welches Fazit zieht der Autor zur Schreibkompetenz der Probanden?
Der Autor stellt fest, dass keine einheitliche Entwicklung der Schreibkompetenz vorliegt und die präzise, fachsprachliche Beschreibung für die meisten Probanden eine Herausforderung darstellt.
Welche Rolle spielt die Einbeziehung des Lesers in den Texten?
Die Einbeziehung des Lesers wird als ein Merkmal identifiziert, das erst in späteren Phasen der Schreibentwicklung bei der Beschreibung technischer Geräte an Bedeutung gewinnt.
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- Mohamed Chaabani (Autor), 2012, Die Gegenstandbeschreibung im Fremdsprachenunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192123
