Das Ziel der vorliegenden Arbeit besteht darin, die Planung, Durchführung und Evaluation eines Projekts im Zuge des modulbegleitenden Praktikums reflektie-rend zu dokumentieren. Konkret wurde das im Studiengang ‚Bildungswissen-schaft’ erworbene bildungstheoretische Wissen in die Praxis übertragen und im Rahmen eines lernmethodischen Kurses zum Thema „Lernen lernen“ zur An-wendung gebracht.
Dehnbostel spricht von Reflexivität als einer zentralen Kategorie, deren Wichtig-keit entsprechend den „wachsenden Innovations- und Kommunikationserforder-nissen in der Arbeit“ (Dehnbostel, 2008, S. 38) zunimmt. In der nachfolgenden Dokumentation wird versucht, die Arbeits- und Gestaltungsprozesse während des Praktikums und insbesondere während der einzelnen Projektphasen sowohl strukturell als auch selbstreflektierend festzuhalten.
Dabei spiegelt der Aufbau der Arbeit das Zusammenspiel bildungstheoretischer Hintergründe und bildungspraktischer Umsetzung wider: Im 2. Kapitel erfolgt eine Beschreibung der Einrichtung, in der das Praktikum absolviert wurde sowie der Rahmenbedingungen, unter denen das Projekt geplant und durchgeführt wurde, gefolgt von Informationen über die Zielgruppe. Das 3. Kapitel reflektiert die ein-zelnen Projektphasen von der Planung über die Durchführung bis hin zur Evalua-tion und gibt einen Einblick in die Zielsetzungen des Lernmethodik-Kurses und die Methoden, die zu deren Erreichen angewandt wurden. Die darauf folgenden drei Kapitel widmen sich den Begriffen Projektmanagement, Qualitätssicherung und Evaluation. Diese werden zunächst jeweils theoretisch erläutert und an-schließend auf ihre Bedeutung für das konkrete Vorhaben und ihre Anwendbar-keit hin untersucht. Abschließend werden im Fazit die gewonnenen Erkenntisse rückblickend zusammengefasst und deren Anwendungspotential in der Zukunft beleuchtet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Praktikumsstelle
2.1 Beschreibung der Praktikumsstelle
2.2 Rahmenbedingungen des Projekts
2.3 Eingrenzung und Beschreibung der Zielgruppe
3 Handlungsablauf
3.1 Planung
3.2 Durchführung
3.3 Auswertung
4 Projektmanagement
4.1 Definition
4.2 Bezug zum Praktikum
5 Qualitätssicherung
5.1 Theoretische Bezüge
5.2 Praktische Durchführung
6 Evaluation
6.1 Theoretische Bezüge
6.2 Projekt-Evaluation
7 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die reflektierte Dokumentation der Planung, Durchführung und Evaluation eines lernmethodischen Intensivkurses zum Thema „Lernen lernen“. Dabei wird bildungstheoretisches Wissen aus dem Studiengang Bildungswissenschaft auf ein konkretes Praxisprojekt in einer Nachhilfeschule angewendet, um Handlungsprozesse zu analysieren und deren Erfolg für die Unternehmensorganisation zu bewerten.
- Reflexion von Arbeitsprozessen im Projektmanagement
- Anwendung bildungstheoretischer Konzepte in der Praxis
- Implementierung eines Blended-Learning-Konzepts
- Qualitätssicherung in Bildungseinrichtungen
- Methoden der Prozessevaluation
Auszug aus dem Buch
3.1 Planung
In den Bereich der Planung fallen der Projektbeginn sowie die Planungsphasen 1 und 2. Die Ressourcenanalyse wurde bereits in Kapitel 2.2 dargestellt und wird an dieser Stelle nicht nochmals aufgegriffen. Für die Erstellung eines groben Zeitplans dienten die Terminvorgaben des Moduls als Eckdaten. Dabei wurde für die Planungsphasen sowie die Evaluation der größte zeitliche Spielraum veranschlagt.
In die erste Planungsphase fielen die Festlegung der Projektart (lernmethodischer Intensivkurs) und der groben Projektziele (Durchführung eines Kurses zum Thema „Lernen lernen“), verbunden mit der Entscheidung für ein Blended-Learning-Konzept, und erste Gespräche mit potentiellen Kursteilnehmern (siehe Kapitel 3).
Die zweite Planungsphase erwies sich als am arbeitsintensivsten. Zunächst wurde eine Analyse der Bedingungen für die didaktische Umsetzung durchgeführt, die auf den Angaben von Niegemann u.a. (2010) beruht, jedoch nicht ausschließlich auf die Online-Anteile des Kurses bezogen wurde, sondern auch auf die realsituativen. Zu diesen Bedingungen zählen die Ziele des Unterrichts, die Lernvoraussetzungen der Adressaten, Struktur des zu vermittelnden Wissens und der Aufgaben sowie die verfügbare Ressourcen (Niegemann u.a., 2010, S. 15). Als Analyseinstrument bot sich, neben den implizit während der Vorgespräche geführten offenen Interviews, Beobachtung an. Anschließend erfolgte eine Bedarfsanalyse, die zu folgenden Ergebnissen führte: Während der Vorgespräche äußerten die Kursteilnehmer den Wunsch, mehr über ihren persönlichen Lernstil zu erfahren und daraus Anregungen und Anleitungen für ein effizienteres Lernverhalten in der Zukunft ziehen zu können (subjektiv empfundener Bedarf).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung skizziert das Ziel der Arbeit, die Planung, Durchführung und Evaluation eines Projekts im Rahmen eines Praktikums zu reflektieren und bildungstheoretisches Wissen praktisch anzuwenden.
2 Praktikumsstelle: In diesem Kapitel wird die Nachhilfeschule, in der das Praktikum absolviert wurde, vorgestellt und die Rahmenbedingungen sowie die Zielgruppe des Projekts werden definiert.
3 Handlungsablauf: Hier werden die einzelnen Phasen des Projekts, von der Planung über die Durchführung des Kurses „Lernen lernen“ bis hin zur Auswertung, detailliert beschrieben und reflektiert.
4 Projektmanagement: Dieses Kapitel definiert die grundlegenden Begriffe Projekt und Management und setzt diese in Bezug zu den im Praktikum angewendeten Vorgehensweisen.
5 Qualitätssicherung: Es werden die theoretischen Grundlagen der Qualitätssicherung erläutert und dargestellt, wie diese praktisch auf das Projekt angewendet wurden, um Lernerfolge und Organisation zu verbessern.
6 Evaluation: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die theoretischen Grundlagen der Evaluation und beschreibt die spezifische Evaluation des durchgeführten Lernprojekts.
7 Fazit und Ausblick: Hier werden die Ergebnisse der Projektumsetzung zusammengefasst und die Bedeutung für zukünftige Entwicklungen im Unternehmen reflektiert.
Schlüsselwörter
Bildungswissenschaft, Lernmethodik, Lernen lernen, Projektmanagement, Qualitätssicherung, Evaluation, Blended-Learning, Reflexion, Praxisforschung, Zielgruppenanalyse, Lehrziele, Prozessevaluation, Bildungseinrichtung, Lernverhalten, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit primär?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert die Planung, Durchführung und Evaluation eines lernmethodischen Kurses mit dem Titel „Lernen lernen“ innerhalb eines Praktikums in einer Nachhilfeschule.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die zentralen Themen sind Projektmanagement in Bildungseinrichtungen, Qualitätssicherung, moderne Evaluationsmethoden und die Anwendung bildungstheoretischer Ansätze in der pädagogischen Praxis.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die wissenschaftlich fundierte Reflexion der Arbeits- und Gestaltungsprozesse während des Projekts sowie die Analyse der Eignung der gewählten Methoden für zukünftige Kursangebote.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Die Autorin nutzt Methoden wie die Zielgruppenanalyse, Literaturanalyse, offene Interviews zur Bedarfsermittlung und eine summative Prozessevaluation zur Beurteilung des Gesamterfolgs.
Was sind die Schwerpunkte im Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Darstellung des Handlungsablaufs, die theoretische und praktische Auseinandersetzung mit Projektmanagement, Qualitätssicherung sowie die systematische Auswertung des Kurses.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Bildungswissenschaft, Lernmethodik, Blended-Learning, Qualitätssicherung und Prozessevaluation aus.
Wie wurde die Zielgruppe für das Projekt „Lernen lernen“ eingegrenzt?
Die Eingrenzung erfolgte auf Schüler der sechsten und siebten Klassenstufe, die trotz fleißigen Übens unter fächerübergreifenden Lernschwächen litten und einen Wunsch nach Verbesserung ihres persönlichen Lernstils äußerten.
Warum wurde ein Blended-Learning-Konzept gewählt?
Das Blended-Learning-Konzept wurde gewählt, um die Lerninhalte an moderne Anforderungen anzupassen und durch eine Kombination aus Präsenzunterricht und Online-Aufgaben eine effizientere Wissensvermittlung zu erreichen.
- Citar trabajo
- Raffaela Wolf (Autor), 2011, Reflektierende Dokumentation. Planung, Durchführung und Evaluation eines Kurses zum Thema „Lernen lernen“, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192198
