Ziel dieses Fremdsprachenunterrichts ist die Entwicklung der linguistischen Kompetenzen der Lernenden und wie sie ihre vorhandenen linguistischen Kenntnisse mit den neuen Strukturen der neuen Fremdsprache verknüpfen können. Um dieses Endziel zu erreichen brauchen wir eine Zusammensetzung von sprachlichen Methoden, die uns „Lehrer/innen“ erlauben, die bestehenden Strukturen der Schüler
zu festigen und ihre Kompetenzen weiterzuentwickeln. Banks (1985) definiert diese Zusammensetzung als „sprachliche Methoden und verbundenen Handlungen“, die Lernenden helfen ihre soziokulturellen und linguistischen Kenntnisse effizienter im fremdsprachlichen Bereich zu nutzen. Banks sieht das Lernen von Fremdsprachen als kognitive und kommunikative Vorhänge, in denen die Interkulturalität der Schüler eine wichtige Rolle für das Lernen der neuen fremdsprachlichen Strukturen spielt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zielsetzung
3. Fachwissenschaftliche Vorbetrachtungen
3.1. Zur Sprachlernbewussheit „Language Awareness“
3.2. Authentizität
4. Methodisch-didaktische Planung und Analyse - AUSSPRACHE
4.1. Bildungsplanbezüge
4.2. Allgemeine Informationen zu dieser Unterrichtseinheit
4.3. Bestimmung der Lernziele
4.4. Methoden und Medien
5. Darstellung der Durchführung und kritische Reflexion der Unterrichtseinheit
5.1. Allgemeines
5.2. Dokumentationseinheit 1- Fonemas Oclusivos
5.3. Dokumentationseinheit 2 Fonemas Palatales laterales
5.4. Dokumentationseinheit 3-Fonemas Velares
5.5. Dokumentationseinheit 4-Fonemas Fricativos: Alveolares/labiodentales-Besonderheit: Regionale Unterschiede- Spanien/Lateinamerika
6. Probleme und Schwierigkeiten
7. Kritische Reflexion und Schlussbetrachtungen
8. Bibliographie
9. Inhaltsverzeichnis des Anhangs
10. Anhänge
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, Schülern der Klasse 11 an einem Technischen Gymnasium ohne Spanischvorkenntnisse grundlegende phonetische Sicherheit in der spanischen Sprache zu vermitteln. Im Zentrum steht die Überwindung von Aussprachebarrieren durch gezielte methodische Ansätze, die den bewussten Umgang mit Lauten und regionalen Varianten fördern.
- Einführung in die spanische Lautlehre für Anfänger
- Entwicklung von Strategien zur Fehleranalyse und Sprachbewusstheit
- Einsatz authentischer Materialien wie Lieder und Zungenbrecher
- Berücksichtigung von Transferphänomenen (L1 zu L2)
- Vergleich regionaler Ausspracheunterschiede (Spanien vs. Lateinamerika)
Auszug aus dem Buch
3.1. Zur Sprachlernbewussheit „Language Awareness“
Das Lernen einer neuen Fremdsprache bringt einige Schwierigkeiten mit sich, die die Schüler daran hindern, sich frei in der neue Sprache auszudrücken oder sie überhaupt als Kommunikationsmittel zu benutzen. In unserem Fall ist die spanische Sprache eine komplette neue sprachliche Situation für unsere Schüler, sie bringen wenige oder gar keine linguistische Erfahrung und ihre kommunikative Kompetenz begrenzt sich auf den Gebrauch der englischen Sprache im schulischen Bereich oder die mündliche Übertragung anderer europäischen Sprachen als L2. Daher ist es für die Sprachlehrer eine Herausforderung diese Schüler ohne richtige linguistische Vorkenntnisse in die spanischsprachige Welt einzuführen und dabei bei der Verbesserung ihrer sprachlichen, kommunikativen, grammatikalischen und soziolinguistischen Kompetenzen ein konstruktiver Berater zu sein.
Einige von diesen Hindernissen haben mit sprachlicher Interferenz und Transfer von ihrer L1 in die L2 zu tun. Kabatek (1997: 233) erklärt bezogen auf die Aussagen von Lado (1967: 209), dass Transfer die „positive“ Übertragung von Elementen aus einer Sprache für die Produktion von Texten/Diskurs in einer anderen Sprache, d.h. eine „gelungene“ Strategie der Ausnutzung von vorherigen Kompetenz für die Erlernung einer neuen Sprache ist, und dass Interferenz als die „negative“ Übertragung, d.h. das Entstehen von Fehlern in der neuen sprachlichen Produktion gesehen wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Verfasserin beschreibt ihre persönliche Motivation und die Problematik des Fremdsprachenerwerbs bei Schülern ohne Vorkenntnisse.
2. Zielsetzung: Das Ziel ist die Einführung relevanter Laute und die Stärkung der sprachlichen Sicherheit der Schüler durch phonetische Methoden.
3. Fachwissenschaftliche Vorbetrachtungen: Dieses Kapitel erläutert Konzepte wie "Language Awareness" und die Rolle der Authentizität im Fremdsprachenunterricht.
4. Methodisch-didaktische Planung und Analyse - AUSSPRACHE: Hier werden Bildungsplanbezüge, Lernziele sowie eingesetzte Methoden und Medien detailliert dargelegt.
5. Darstellung der Durchführung und kritische Reflexion der Unterrichtseinheit: Ein praxisorientierter Bericht über vier Unterrichtseinheiten, unterteilt in spezifische Lautgruppen und deren Bearbeitung.
6. Probleme und Schwierigkeiten: Eine Reflexion über Konzentrationsmangel und Lernhindernisse während der Dokumentationsphase.
7. Kritische Reflexion und Schlussbetrachtungen: Eine abschließende Evaluation der Lehrmethoden und ein Ausblick auf zukünftige Trainingsaspekte.
8. Bibliographie: Verzeichnis der verwendeten fachwissenschaftlichen Literatur.
9. Inhaltsverzeichnis des Anhangs: Informationen über die Verfügbarkeit der verwendeten Materialien und Audiodateien.
10. Anhänge: Detaillierte Ablaufpläne der Unterrichtsstunden und Übungsmaterialien.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Ausspracheübungen, Language Awareness, Phonetik, Fremdsprachenerwerb, Interferenz, Transfer, Authentizität, Lautlehre, Sprachlernkompetenz, Fehleranalyse, Spanische Phoneme, Unterrichtsplanung, Sprechfertigkeit, Sprachbewusstheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es geht um die Konzeption und Durchführung einer Unterrichtseinheit zur Vermittlung spanischer Aussprachekompetenzen für Anfänger ohne Vorkenntnisse an einem Technischen Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die phonetische Lautlehre, der bewusste Umgang mit Sprachlernen (Language Awareness) und der produktive Einsatz authentischer Materialien im Spanischunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch gezielte phonetische Übungen eine höhere Sicherheit beim Sprechen zu vermitteln und die Angst vor Fehlern bei der Reproduktion fremder Laute abzubauen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Autorin stützt sich auf kognitive und konstruktivistische Lernprinzipien sowie auf Techniken der Fehleranalyse nach Corder und theoretische Ansätze zur Sprachlernbewusstheit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil dokumentiert vier konkrete Unterrichtseinheiten, in denen verschiedene Konsonantengruppen (Okklusive, Palatale, Velare, Frikative) durch Höraufgaben, Partnerarbeit und Zungenbrecher geübt wurden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Spanischunterricht, Phonetik, Sprachbewusstheit, Interferenz, Transfer und Authentizität.
Wie wurde mit regionalen Unterschieden zwischen Spanien und Lateinamerika umgegangen?
Die Arbeit thematisiert explizit die Unterschiede, etwa bei der Aussprache von "z" und "c", und fördert das Bewusstsein der Schüler für die Vielfalt der spanischen Sprache, statt eine Variante als exklusiv richtig zu markieren.
Welche Rolle spielen authentische Materialien in der Unterrichtseinheit?
Die Autorin nutzt Musik, Lieder und authentische Aufnahmen, um einen direkten Kontakt zur Sprache herzustellen und die Schüler von der künstlichen Lehrbuchsprache zu lösen.
Welche Schwierigkeiten traten bei der Durchführung auf?
Neben der Müdigkeit der Schüler nach dem Sportunterricht wurden Herausforderungen bei der Differenzierung akustisch ähnlicher Laute und die anfängliche Schüchternheit beim Sprechen im Plenum beobachtet.
Welches Fazit zieht die Verfasserin für zukünftige Unterrichtsplanungen?
Die Verfasserin betont, dass rein phonetische Übungen langfristig durch handlungsorientierte, kommunikative Kontexte ergänzt werden müssen, um die Schüler stärker zum freien Sprechen zu motivieren.
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- M.A. Julie Behrman Ortegon (Autor), 2010, Ausspracheübungen für Lernende ohne Spanischvorkenntnisse, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/194569
