Ein Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch, der eine Einführung in die Literaturepochen bietet. Sachanalyse, didaktische und methodische Analysen ebenfalls Teil des Unterrichtsentwurfs.
Inhaltsverzeichnis
- Bedingungsanalyse
- Lerngruppenanalyse
- Institutionelle Rahmenbedingungen
- Sachanalyse
- Literaturgeschichtliche Epochen
- Renaissance/ Humanismus
- Barockliteratur
- Aufklärung
- Weimarer Klassik
- Realismus
- Expressionismus
- Literaturgeschichtliche Epochen
- Didaktische Analyse
- Bezug zum Lehrplan
- Stellung der Unterrichtseinheit innerhalb der Unterrichtssequenz
- Schwerpunkt und Ziel der Unterrichtseinheit
- Schülerorientierung
- Methodische Analyse
- Aufgabenabfolge und Aufgabenstellungen
- Begründung der Anordnung der Unterrichtsschritte
- Wahl der Sozial- und Arbeitsformen
- Medieneinsatz
- Planungsalternativen
- Tabellarische Planung des Unterrichtsentwurfs
- Lernziele
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, Schülern der 9. Jahrgangsstufe ein grundlegendes Verständnis der literaturgeschichtlichen Epochen vom späten Mittelalter bis zum Expressionismus des 19. Jahrhunderts zu vermitteln. Die Unterrichtseinheit soll den Schülern dabei helfen, die historischen Hintergründe der verschiedenen Epochen zu verstehen und deren Einfluss auf die jeweilige Literatur zu erkennen.
- Historische Kontexte der verschiedenen literaturgeschichtlichen Epochen
- Entwicklung der literarischen Formen und Gattungen
- Charakteristische Merkmale der einzelnen Epochen
- Bedeutung der Literatur für die jeweilige Zeit
- Beziehung zwischen Geschichte und Literatur
Zusammenfassung der Kapitel
Der erste Teil des Textes befasst sich mit der Lerngruppenanalyse und den institutionellen Rahmenbedingungen. Die Lerngruppe setzt sich aus 15 Schülerinnen und 12 Schülern zusammen, deren Leistungsniveau insgesamt als gut einzuschätzen ist. Es werden jedoch Heterogenitäten im Sozialverhalten und in der Arbeitsweise der Schüler festgestellt, die zum Teil auf gender-spezifische Unterschiede zurückzuführen sind. Die Lehrkraft beschreibt die Herausforderungen, die sich aus dieser Heterogenität ergeben, insbesondere im Hinblick auf Gruppenarbeiten und die Notwendigkeit, die Schüler zum Mitarbeiten zu motivieren. Die institutionellen Rahmenbedingungen, wie z. B. der begrenzte Medieneinsatz und die räumlichen Gegebenheiten, werden ebenfalls beleuchtet.
Im zweiten Teil des Textes steht die Sachanalyse im Vordergrund. Hier werden die sechs ausgewählten literaturgeschichtlichen Epochen (Renaissance/ Humanismus, Barockzeit, Aufklärung, Weimarer Klassik, Realismus, Expressionismus) vorgestellt. Die Auswahl der Epochen erfolgte unter Berücksichtigung der historischen Hintergründe und der Bedeutung für die jeweilige Zeit. Der Text beleuchtet den Begriff „Epoche“ und erklärt, wie sich die verschiedenen Epochen durch ihre Besonderheiten vom geschichtlichen Kontinuum abheben. Zudem wird auf den Begriff „Epochenschwelle“ eingegangen und auf die Bedeutung der Übergangszeit zwischen den Epochen hingewiesen.
Schlüsselwörter
Der Text befasst sich mit den Themen Literaturgeschichte, literaturgeschichtliche Epochen, historische Kontexte, literarische Formen und Gattungen, Merkmale der einzelnen Epochen, Bedeutung der Literatur für die jeweilige Zeit, Beziehung zwischen Geschichte und Literatur, Lerngruppenanalyse, institutionelle Rahmenbedingungen, Heterogenität, gender-spezifische Unterschiede, Gruppenarbeiten, Medieneinsatz, Epochenschwelle, Sattelzeit.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2010, Kreatives Schreiben zu Bildern der literaturgeschichtlichen Epochen , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/195051
