1 Einleitung
Mit der Neuordnung 2003 ist ein Perspektivwechsel in der Elektrotechnikausbildung gelungen (Rauner 2004, 3). Die Lehrpläne orientieren sich nicht mehr an der Fachwissenschaft, sondern nehmen die aktuellen Herausforderungen der elektrotechnischen Berufsarbeit auf. In Anbetracht des starken Wandels der Berufsarbeit mit neuen Technologien, Techniken und einer erhöhten Anforderung an die Gesellen und Facharbeiter in Bezug auf die selbstständige Organisation und Disposition der Arbeit waren die Inhalte der Elektroausbildungsberufe von 1987 nicht mehr zeitgemäß. Zusätzlich mussten für die Gestaltung der Ordnungsmittel, denen die Berufsausbildung unterliegt, neue Vorgaben berücksichtigt werden. Seit 1996 empfiehlt die Kultusministerkonferenz der Länder (KMK) die Strukturierung der Lehrpläne nach Lernfeldern. Konkrete berufliche Inhalte und eine Orientierung an Geschäfts- und Arbeitsprozessen werden für eine Ausbildung von beruflicher Handlungskompetenz zu Grunde gelegt. (vgl. KMK 2007)
Die beruflichen Schulen standen und stehen damit vor der Herausforderung der Umsetzung dieser Lernfelder im Unterricht. Die alten Methoden und Strukturen der Lehrpläne mit ihrer berufsfeldbreiten Grundbildung, die an der Fachsystematik der Elektrotechnik orientiert war, gibt es nicht mehr und eine Handlungsorientierung sowie eine Orientierung des Unterrichts an ganzheitlichen Geschäfts- und Arbeitsprozessen und an der Berufsarbeit ist mehr den je gefordert. Daher geht mit der Umsetzung der neuen Lehrpläne die Forderung nach neuen Methoden und Medien einhehr. Seit 1998 wurden mehrere Modellversuche mit dem Schwerpunkt auf dem Einsatz von Neuen Medien in der beruflichen Bildung durchgeführt. Diese ersten Impulse sollen in dieser Hausarbeit aufgegriffen und vertieft werden, so dass ein Leitfaden als Hilfsmittel zur Lernfeldumsetzung mit E-Learning für Lehrkräfte entsteht, vorgestellt und in einem ersten Beispiel umgesetzt wird.
Das Thema E-Learning ist gerade in den letzten Jahren in der Aus- und Weiterbildung ein stark wachsendes Thema, obgleich bereits seit der Verbreitung der Computertechnik auch das computergestützte Lernen Thema in der Pädagogik war (vgl. z.B. Rauner 1971, Seidel; Lipsmeier 1989).
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Gebäudeinstallationen - Veränderungen in der Erwerbsarbeit
2.1 Wandel der Facharbeit
2.2 Gebäudesystemtechnik
2.2.1 EIB – Funktionsprinzip und Aufbau
2.2.2 EIB – Technische Daten
3 Gebäudesystemtechnik und duale Berufsausbildung
3.1 Strukturelle Rahmenbedingungen der dualen Berufsausbildung im Berufsfeld ET/IF
3.2 Identifikation betroffener Ausbildungsberufe und Lernfelder
3.2.1 Analyse der Ausbildungsordnungen
3.2.2 Analyse der Rahmenlehrpläne
3.3 Auswahl des didaktischen Konzepts zur Lernfeldumsetzung
3.3.1 Geschäfts- und Arbeitsprozessorientierung
3.3.2 Möglichkeiten der Lernfeldumsetzung
4 Einsatz von E-Learning zur Lernfeldumsetzung
4.1 Zur Bedeutung des Begriffs E-Learning
4.2 Lernplattform moodle
4.2.1 Struktureller Rahmen
4.2.2 Lernaktivitäten
4.3 Ein Leitfaden zum Einsatz von E-Learning zur Lernfeldumsetzung
4.4 Umsetzungsbeispiel mit moodle
5 Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Ziel der Arbeit ist es, einen Leitfaden für Lehrkräfte zu entwickeln, der den Einsatz von E-Learning zur Umsetzung von Lernfeldern in der dualen Elektrotechnikausbildung unterstützt. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Integration moderner, prozessorientierter E-Learning-Konzepte in den Berufsschulunterricht am Beispiel der Gebäudesystemtechnik (EIB), um die Handlungskompetenz der Auszubildenden zu fördern.
- Strukturelle Anforderungen an die berufliche Ausbildung in den Elektroberufen.
- Analyse und Auswahl didaktischer Konzepte für die Lernfeldumsetzung.
- Einsatzmöglichkeiten der Lernplattform Moodle in Blended-Learning-Szenarien.
- Entwicklung eines praxisorientierten Leitfadens für Lehrkräfte zur Unterrichtsplanung.
- Praktische Erprobung eines Umsetzungsszenarios am Beispiel moderner Gebäudeinstallationen.
Auszug aus dem Buch
2.2 Gebäudesystemtechnik
Da die Begriffe Gebäudeautomatisierung, Gebäudesystemtechnik, Gebäudeleittechnik und Gebäudetechnik in der Literatur unterschiedlich verwendet werden, sollen sie für diese Arbeit an dieser Stelle definiert werden. Meyer u.a. (2002, 80) schlagen unter Einbeziehung der VDI Normen die folgende Gliederung der Begriffe vor, der ich folgen möchte:
Die Begriffe teilen die Gebäudeautomation in zwei Bereiche. Die GLT wird hauptsächlich im Arbeitsbereich der Industrie zu finden sein, während die GST vornehmlich Gegenstand der Arbeit des Handwerks ist. Das Beispiel, das während dieser Arbeit entwickelt werden soll, befasst sich mit modernen Gebäudeinstallationen und hat daher seinen Fokus im Bereich der Gebäudesystemtechnik.
Meyer u.a. (2002, 83) haben in ihrem Artikel eine Übersicht verschiedener Fabrikate der Gebäudesystemtechnik erstellt, die diese Technik nun nach dem Busmedium ordnet. Dabei wird zwischen der extra zu verlegenden Busleitung, der Informationsübertragung über das Versorgungsnetz und der Übertragung über Funk unterschieden. Während bei der zumeist zweiadrigen Busleitung aus Kupfer oder dem Lichtwellenleiter die Information über diese zusätzliche Leitung geht, wird bei der Übertragung über die Spannungsversorgungsleitung, die Information auf die Signalspannung aufmoduliert. Eine dritte Möglichkeit ist die Übertragung der Informationen mittels eines Funksignals. Als typische Beispiele sind der Europäische Installationsbus (EIB) mit einer zweiadrigen Busleitung und das Local Control Network (LCN) mit einer einadrigen
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Perspektivwechsel in der Elektrotechnikausbildung hin zur Lernfeldorientierung und stellt die Relevanz des E-Learning sowie die Zielsetzung dieser Arbeit vor.
2 Gebäudeinstallationen - Veränderungen in der Erwerbsarbeit: Dieses Kapitel analysiert den technologischen Wandel in der Gebäudeinstallation und die daraus resultierende Notwendigkeit einer qualifizierten Ausbildung in der Gebäudesystemtechnik.
3 Gebäudesystemtechnik und duale Berufsausbildung: Hier werden die strukturellen Rahmenbedingungen der dualen Ausbildung untersucht, passende Ausbildungsberufe identifiziert und ein didaktisches Konzept für die Lernfeldumsetzung ausgewählt.
4 Einsatz von E-Learning zur Lernfeldumsetzung: Der Hauptteil analysiert E-Learning-Definitionen, stellt die Lernplattform Moodle vor und erarbeitet einen Leitfaden sowie ein konkretes Umsetzungsbeispiel für den Unterricht.
5 Zusammenfassung und Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und gibt einen Ausblick auf zukünftige Möglichkeiten der Lernortkooperation und die Einbindung weiterer Technologien.
Schlüsselwörter
E-Learning, Lernfeld, Gebäudesystemtechnik, Moodle, Elektrotechnik, Berufsausbildung, Geschäftsprozessorientierung, Blended Learning, Unterrichtsplanung, Handlungskompetenz, Berufsschule, EIB, Lernsituation, Didaktik, GAHPA-Modell.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen Umsetzung von Lernfeldern in der Elektrotechnikausbildung unter Zuhilfenahme von E-Learning-Plattformen, speziell am Beispiel der Gebäudesystemtechnik.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder sind die berufspädagogische Lernfeldumsetzung, die didaktische Gestaltung von E-Learning-Umgebungen und die fachliche Analyse moderner Gebäudeinstallationstechniken wie EIB.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel ist die Entwicklung eines Leitfadens für Lehrkräfte, der bei der Konzeption und technischen Realisierung von Blended-Learning-Einheiten im Bereich der beruflichen Erstausbildung unterstützt.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine Literaturanalyse zu didaktischen Konzepten durchgeführt, ergänzt durch eine strukturierte Analyse von Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrplänen sowie der Modellierung eines Umsetzungsbeispiels.
Was behandelt der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des E-Learning, die Auswahl der Plattform Moodle, die Erstellung eines Leitfadens für Lehrkräfte und die detaillierte Darstellung eines Praxisbeispiels.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie E-Learning, Lernfeldumsetzung, Gebäudesystemtechnik, Moodle und Prozessorientierung charakterisieren.
Welche Rolle spielt das GAHPA-Modell in der Arbeit?
Das GAHPA-Modell dient als didaktische Grundlage, um Geschäftsprozesse ganzheitlich in Lernphasen abzubilden und so das abstrakte Lernen in der Schule stärker an die berufliche Wirklichkeit anzubinden.
Warum wurde speziell Moodle als Lernplattform ausgewählt?
Moodle wurde aufgrund einer Evaluation der Bundesministerien in Österreich ausgewählt, bei der die Plattform in fast allen Kriterien, insbesondere hinsichtlich der Funktionen zur Organisation von Lernprozessen, vollständig überzeugen konnte.
Wie integriert das Beispiel die praktische Arbeit im Betrieb?
Das Konzept sieht vor, dass die Lernplattform als Schnittstelle dient, um Theorie und Praxis zu verknüpfen, beispielsweise durch Dokumentationen von Arbeitsabläufen oder den Austausch zwischen Schule und betrieblichen Ausbildungsstätten.
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- Meike Weber (Autor), 2005, Einsatz von E-Learning zur Lernfeldumsetzung am Beispiel moderner Gebäudeinstallationen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/197018
