Im Vergleich zu anderen akademischen Berufsgruppen ist die Zahl an krankheitsbedingten Frühpensionierungen bei Lehrerinnen und Lehrern in Deutschland besonders hoch. Häufigster Grund sind psychische und psychosomatische Erkrankungen. Die vorzeitige Verrentung von Lehrer/-innen stellt ein erhebliches gesellschaftliches, volkswirtschaftliches und sozialmedizinisches Problem dar, insbesondere weil sich die zugrunde liegenden Erkrankungen auch negativ auf die Möglichkeiten, gesund und in Selbstständigkeit zu altern auswirken können. Im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit steht eine neu entwickelte Grafik, die die Einflüsse und Wechselwirkungen der verschiedenen Faktoren aufzeigt, die zu psychischen bzw. psychosomatischen Erkrankungen als häufigste Ursache einer frühzeitigen Verrentung bei Lehrer/-innen führen. Die Grafik wird zuerst näher beschrieben und anschließend anhand verschiedener soziologischer, psychologischer und sozialmedizinischer Modelle und Theorien näher erläutert.
Inhaltsverzeichnis
I. Hintergrund
II. Beschreibung der Grafik
III. Erläuterung der Grafik anhand unterschiedlicher Modelle und Theorien
Transaktionales Stressmodell nach Lazarus
Integrative Persönlichkeitstheorie seelischer Gesundheit
Modell der beruflichen Gratifikationskrise
Der Settingansatz
Modell gesundheitsrelevanter Lebensstile
Sozialkapitalansatz
Sozialisationstheoretisches Gesundheitsmodell nach Hurrelmann
Modell der Salutogenese nach Antonovsky
Biopsychosoziales Modell
IV. Fragestellung unter dem Blickwinkel einer interdisziplinären Rahmentheorie der Gesundheit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Ursachen für die hohe Rate an psychischen und psychosomatischen Erkrankungen bei Lehrerinnen und Lehrern, welche maßgeblich zu einer frühzeitigen Verrentung führen, und analysiert diese durch verschiedene theoretische Modelle der Gesundheitswissenschaft.
- Analyse von externen und internen Belastungsfaktoren im Lehrerberuf
- Zusammenhang zwischen Stress, Burnout-Syndrom und Frühverrentung
- Theoretische Fundierung durch Modelle wie das Transaktionale Stressmodell nach Lazarus und das Modell der beruflichen Gratifikationskrise
- Betrachtung des Arbeitsplatzes „Schule“ unter dem Settingansatz
- Diskussion interdisziplinärer Ansätze zur Gesundheitsförderung
Auszug aus dem Buch
II. Beschreibung der Grafik
Welche Faktoren führen nun zu diesem stressbedingten schleichenden Prozess des Burnouts, der wiederum zur Entstehung psychischer und psychosomatischer Erkrankungen und in deren Folge zu einer Frühverrentung führen kann (Abb. 1)? Es gibt eine ganze Reihe unterschiedlicher Belastungsfaktoren, die auf Lehrer/-innen einwirken und diesen Prozess in Gang setzen können. Die externen Belastungsfaktoren lassen sich in zwei große Felder untergliedern: gesellschaftliche Rahmenbedingungen einerseits und das Schulsystem andererseits. Diesen stehen interne, Individuum bezogene Belastungsfaktoren gegenüber.
In Deutschland gehört es zu den gesellschaftlichen Rahmenbedingungen für Lehrer/-innen, dass der Lehrerberuf nur eine unzureichende gesellschaftliche Wertschätzung genießt. Darüber hinaus sind Bildungs- und Erziehungsziele nicht klar definiert, ein ständiger Wandel von Lehrplänen und Strukturen führt seit Jahrzehnten zu einer immer größeren Unsicherheit unter den Lehrer/-innen. Das Schulsystem ist gekennzeichnet durch große Schulklassen (höhere Lärmpegeln, mehr Prüfungen…) und eine weiter zunehmende Arbeitszeitbelastung bei den Lehrer/-innen, v.a. außerhalb der eigentlichen Unterrichtszeit (Weber et al 2004). Die hohe Arbeitszeitbelastung kann zusätzlich auch durch eine mangelhafte Arbeitsorganisation mit bedingt sein.
Gleichzeitig erfahren Lehrer/-innen heute wesentlich häufiger als früher Disziplinlosigkeit, Aggressivität und Gewalt durch Schüler/-innen, aber auch durch Eltern in Form von Unzufriedenheit, Feindseligkeit und offener Aggressivität. Dies ist u.a. auch Ausdruck der fehlenden Wertschätzung des Lehrerberufes in unserer Gesellschaft (→„gesellschaftliche Rahmenbedingungen“). Dabei bekommen Lehrer/-innen oftmals nur unzureichenden Rückhalt von Seiten der Schulleitung und/oder des Kollegiums. Dies kann ein Anzeichen einer mangelhaften Kommunikationskultur sowie eines schlechten Führungsstils in einer Schule sein und hat Auswirkungen auf das dortige Betriebsklima.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Hintergrund: Es wird die hohe Rate an krankheitsbedingten Frühpensionierungen bei Lehrkräften thematisiert und Stress als zentraler Faktor für Burnout und Folgeerkrankungen identifiziert.
II. Beschreibung der Grafik: Das Kapitel detailliert die externen und internen Belastungsfaktoren, die zur Entstehung von Burnout und schließlich zur Frühverrentung bei Lehrkräften führen können.
III. Erläuterung der Grafik anhand unterschiedlicher Modelle und Theorien: Die Belastungssituation von Lehrkräften wird aus verschiedenen wissenschaftlichen Perspektiven betrachtet, darunter Stressmodelle, Persönlichkeitstheorien und systemische Ansätze.
IV. Fragestellung unter dem Blickwinkel einer interdisziplinären Rahmentheorie der Gesundheit: Abschließend wird aufgezeigt, wie eine umfassende, interdisziplinäre Theorie helfen könnte, das Verständnis für die Aufrechterhaltung der Gesundheit im Lehrerberuf zu schärfen.
Schlüsselwörter
Lehrerberuf, Frühverrentung, psychische Erkrankungen, psychosomatische Erkrankungen, Stress, Burnout, Belastungsfaktoren, Gesundheitsförderung, Gratifikationskrise, Salutogenese, Biopsychosoziales Modell, Arbeitsqualität, Schulsystem, Coping-Strategien, Sozialkapital
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit primär?
Die Arbeit analysiert die Ursachen für die überdurchschnittlich häufige Frühverrentung von Lehrkräften in Deutschland, wobei der Fokus auf psychischen und psychosomatischen Erkrankungen als Hauptursache liegt.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die zentralen Felder umfassen die Identifikation von externen Belastungsfaktoren (Schulsystem, gesellschaftliche Rahmenbedingungen) sowie internen Belastungsfaktoren (individuelle Stressbewältigung) und deren Zusammenspiel.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Entstehungsprozesse von Burnout und daraus resultierenden Erkrankungen bei Lehrkräften theoretisch zu fundieren und verschiedene wissenschaftliche Erklärungsmodelle auf diesen spezifischen Kontext anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse herangezogen?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Analyse, bei der eine zentrale Grafik zur Entstehung der Frühverrentung mittels verschiedener psychologischer, soziologischer und medizinsoziologischer Theorien erläutert und reflektiert wird.
Welche Inhalte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Beschreibung der Belastungssituation und die detaillierte theoretische Einordnung durch Modelle wie das transaktionale Stressmodell, die Gratifikationskrise, den Settingansatz und das Salutogenese-Modell.
Durch welche Schlüsselbegriffe ist die Arbeit charakterisiert?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Burnout-Syndrom, Stressbelastung im Lehrerberuf, gesellschaftliche Wertschätzung, Coping-Strategien und betriebliche Gesundheitsförderung charakterisiert.
Wie bewerten die untersuchten Theorien die Rolle des Individuums?
Die meisten angeführten Modelle betonen eine Wechselwirkung zwischen Individuum und Umwelt, wobei einige (wie das Modell der Gratifikationskrise) den Fokus stärker auf die individuelle Verausgabung am Arbeitsplatz legen.
Warum wird der Settingansatz in Bezug auf Schulen diskutiert?
Der Settingansatz betrachtet die Schule als soziales System, in dem Umweltbedingungen und organisatorische Faktoren direkt auf das Wohlbefinden und die Gesundheit der dort tätigen Menschen einwirken.
Welche Rolle spielt die Zeitdimension laut Hurrelmanns Modell?
Hurrelmann ergänzt die Analyse um die biographische und historische Zeitperspektive, da Gesundheit ein dynamischer Prozess ist, der über die Lebensgeschichte hinweg durch Belastungen und Ressourcen ständig neu ausbalanciert werden muss.
- Citar trabajo
- Dr. med. Lotte Habermann-Horstmeier (Autor), 2010, Häufigste Ursachen psychischer und psychosomatischer Erkrankungen bei Lehrer/-innen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/199823
