A. Von der Gründungsphase bis zur Expansion
„Die Zahl der Benachteiligten aus den Unterschichten, insbesondere mit Migrationshin-tergrund, ist in keinem anderen OECD-Land so hoch wie bei uns. Der Zusammenhang mit der frühen Selektion nach Klasse 4 ist offensichtlich.“ (vgl. Wunder 2007, S. 25). Diese er-schreckende Tatsache ist das Ergebnis von international vergleichenden Studien wie PISA und TIMSSD. Der Bayerische Bildungsbericht 2009 spricht es erneut an: „das hochselektive bayerische Schulsystem kann nicht angemessen auf Herausforderungen der Zukunft reagie-ren“ (BLLV 2010, S. 1). Das schlechte Abschneiden Deutschlands führt derzeit in Politik und Gesellschaft zu heftigen Diskussionen über die Schulstrukturen in der Bundesrepublik. In diesem Zusammenhang tritt besonders die Gesamtschule in das Blickfeld, da Länder, die in PISA positiv herausstechen, ein solches Schulsystem führen (vgl. Wunder 2007, S. 24). Trotz mittlerweile über 30-jähriger Entwicklungsgeschichte, ist die Gesamtschule ein umstrit-tenes Thema geblieben. Im Unterschied zu den meisten Ländern der Welt, deren Schulsys-tem neu strukturiert wurde und fast alle Schüler bis zum Ende der Grundbildungsphase zu-sammenfasst, hielt Deutschland an seiner Vielgliedrigkeit fest (vgl. Wenzler 2003, S. 65). Die Frage, welche Schulart nun zu einer Verbesserung von sozialer Ungerechtigkeit, schlechten Leistungen und der hohen Quote an Sitzenbleibern führen kann, muss schnellstmöglich be-antwortet werden (vgl. ebd., S. 83). Identische Überlegungen zu denselben Problemen gab es schon in den 60er Jahren. Damals startete der Deutsche Bildungsrat als Antwort den Ge-samtschulversuch (vgl. Geißler 2004, S. 362). Was sind nun Ergebnisse dieses Versuches, in den Politiker wie auch Eltern große Hoffnungen setzten? Gewährleistet die Gesamtschule bessere Leistungen und eine höhere Chancengleichheit im Vergleich zum traditionellen Schulsystem?
Im Folgenden werden unter anderem Verlauf und Ergebnisse von Untersuchungen in zwei ausgewählten Bundesländern vorgestellt. Als Abschluss erfolgt eine Zusammenfassung zur Beantwortung der Themenfrage und ein Blick auf die derzeitige Gesamtschulsituation.
Inhaltsverzeichnis
- A. Von der Gründungsphase bis zur Expansion
- B. Gewährleistet die Gesamtschule eine höhere Chancengleichheit und bessere Schulleistungen im Vergleich zum traditionellen Schulsystem?
- 1) Bildungspolitische Motive für die Entstehung der Gesamtschule
- 2) Charakteristiken des neuen Schulsystems im Vergleich zum traditionellen
- 3) Problematiken bei der Evaluation von Schulsystemen
- 4) Systemvergleichende Schulleistungsstudien in der Bundesrepublik
- 4.1 Die Gesamtschulstudie im Flächenversuch Wetzlar (Hessen)
- 4.1.1 Ausgangslage
- 4.1.2 Leistungsvergleich am Ende des sechsten Schuljahres
- 4.1.3 Leistungsvergleich am Ende der Pflichtschulzeit
- 4.2 Die Schulleistungsstudie in Nordrhein-Westfalen
- 4.2.1 Ausgangslage
- 4.2.2 Situation am Ende des 6. Schuljahres
- 4.2.3 Situation am Ende der Pflichtschulzeit
- 5) Abschlüsse und Chancengleichheit
- C. Aktuelle Zahlen und die derzeitige Gesamtschulsituation
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit analysiert die Entwicklung der Gesamtschule in Deutschland, insbesondere ihre Entstehung, ihre Struktur und ihre Wirkung auf die Chancengleichheit und Schulleistung im Vergleich zum traditionellen Schulsystem. Die Arbeit beleuchtet die bildungspolitischen Motive für die Einführung der Gesamtschule und stellt die wichtigsten Merkmale des neuen Schulsystems gegenüber dem traditionellen Schulsystem dar.
- Die Arbeit untersucht die Problematiken bei der Evaluation von Schulsystemen und stellt die Ergebnisse von zwei systemvergleichenden Schulleistungsstudien in Hessen und Nordrhein-Westfalen dar.
- Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Analyse der Chancengleichheit und der Abschlüsse von Schülern in beiden Schulsystemen.
- Die Arbeit betrachtet die aktuelle Gesamtschulsituation in Deutschland und diskutiert die zukünftige Entwicklung des Bildungswesens.
- Schließlich werden die pädagogischen und gesellschaftlichen Herausforderungen der Gesamtschule in der heutigen Zeit beleuchtet.
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel A beleuchtet die Entstehungsgeschichte der Gesamtschule in Deutschland, beginnend mit den bildungspolitischen Motiven für ihre Einführung in den 1960er Jahren. Die Arbeit beschreibt die Kritik am traditionellen Schulsystem und die Hoffnungen, die man in die Gesamtschule als Reformmodell setzte.
Kapitel B befasst sich mit der Frage, ob die Gesamtschule tatsächlich eine höhere Chancengleichheit und bessere Schulleistungen im Vergleich zum traditionellen Schulsystem bietet. Es werden die wichtigsten Kennzeichen der Gesamtschule gegenüber dem dreigliedrigen Schulsystem dargestellt, sowie die Problematiken bei der Evaluation von Schulsystemen beleuchtet. Die Arbeit stellt die Ergebnisse von zwei systemvergleichenden Schulleistungsstudien in Hessen und Nordrhein-Westfalen dar, die die Leistungen von Schülern in beiden Schulsystemen vergleichen.
Kapitel C betrachtet die aktuelle Situation der Gesamtschule in Deutschland und analysiert die aktuellen Zahlen zur Schulbesuchsstatistik. Die Arbeit diskutiert die Herausforderungen, die die Gesamtschule in der heutigen Zeit bewältigen muss, und gibt einen Ausblick auf die zukünftige Entwicklung des Bildungswesens in Deutschland.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Gesamtschule, das traditionelle Schulsystem, Chancengleichheit, Schulleistung, Bildungspolitik, Evaluation, Systemvergleich, Schulleistungsstudien, Abschlüsse, aktuelle Situation, Zukunft des Bildungswesens, pädagogische Herausforderungen.
- Quote paper
- Andrea Jakop (Author), 2010, Gewährleistet die Gesamtschule eine höhere Chancengleichheit und bessere Schulleistungen im Vergleich zum traditionellen Schulsystem?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/200616
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