1 Einleitung 3
2 Sprachbewusstsein und Sprachbewusstheit 4
2.1 Terminologie von Sprachbewusstheit 4
2.2 Terminologie von Sprachbewusstsein 6
2.3 Language awarness 7
3 Sprachaufmerksamkeit 8
3.1 Aufmerksamkeit 8
3.2 Terminologie von Sprachaufmerksamkeit 9
4 Sprachreflexion 10
4.1 Begriff der Reflexion 10
4.2 Der Reflexionsbegriff bezogen auf Sprache 11
4.3 Formen der Sprachreflexion 11
5 Zusammenfassung 13
6 Literaturverzeichnis 14
1 Einleitung
Oftmals wird Sprache nur als ein abstraktes Zeichensystem, das es in logisch-analytischer Weise zu verstehen gilt, gesehen. Sprache ist jedoch mehr als eine kommunikative Handlung zwischen Menschen. Sprache denken, Sprache schreiben, Sprache sprechen. Sprache ist seit langer Zeit in vieler Hinsicht Gegenstand der wissenschaftlichen Forschung und versucht von dort aus, aus vielen verschiedenen Standpunkten und Ansichten verstanden zu werden. Die Vielfalt dieser Betrachtungsweisen, die zur Annäherung dienen könnten, scheint schier unerschöpflich. Sprachphilosophie, Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik sind hierbei einige wichtige Begriffe.
Gerade aus der Möglichkeit sich der abstrakten Thematik aus vielen verschiedenen Richtungen zu nähern, resultieren eine Vielzahl an Begrifflichkeiten, die als Grundlage für die folgende Arbeit dienen sollen bzw. auch eine Abgrenzung möglich machen könnten.
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Sprachbewusstsein und Sprachbewusstheit
2.1 Terminologie von Sprachbewusstheit
2.2 Terminologie von Sprachbewusstsein
2.3 Language awarness
3 Sprachaufmerksamkeit
3.1 Aufmerksamkeit
3.2 Terminologie von Sprachaufmerksamkeit
4 Sprachreflexion
4.1 Begriff der Reflexion
4.2 Der Reflexionsbegriff bezogen auf Sprache
4.3 Formen der Sprachreflexion
5 Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, eine terminologische Abgrenzung der eng miteinander verknüpften Konzepte Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit, Sprachaufmerksamkeit und Sprachreflexion vorzunehmen, um die oft diskursive Verwirrung durch eine klare begriffliche Einordnung zu reduzieren.
- Analyse und Differenzierung der Begriffe Sprachbewusstsein und Sprachbewusstheit.
- Untersuchung der Bedeutung von Sprachaufmerksamkeit im didaktischen Kontext.
- Erörterung des Konzepts der Sprachreflexion sowie deren Anwendungsformen.
- Kritische Betrachtung der Übertragung englischsprachiger Konzepte wie "Language Awareness".
Auszug aus dem Buch
Terminologie von Sprachbewusstheit
Zunächst kann Sprachbewusstheit im Allgemeinen „ als konkrete metasprachliche Handlung“ beschrieben werden. Unter einer metasprachlichen Handlung fasst man alle konkreten sprachlichen Handlungen zusammen, die Sprache selbst als Gegenstand haben. Der Satz :“ Herr Mustermann ist Maler“ ist rein objektsprachlich. Es steht die inhaltliche Orientierung des Lesers im Vordergrund. Das heißt also, dass die Inhaltsseite des Satzes den Fokus einnimmt. Betrachtet man diesen Satz jedoch metasprachlich, ergeben sich Aussagen wie zum Beispiel:“ Der Satz, Herr Mustermann ist Maler ist ein Aussagesatz mit Prädikatsnomen“. Das sprachliche Phänomen als solches steht im Mittelpunkt. Diese Äußerung kann in Bezug auf ihre kommunikative Funktion und ihren Inhalt als metasprachlich eingestuft werden. Denn laut Andresen/Funke ist Sprachbewusstheit dann erreicht, wenn sich der Sprachbetrachter aus der inhaltlichen Orientierung lösen kann und sich dem sprachlichen Aspekt widmet.
„Als Sprachbewusstheit wird die Bereitschaft und Fähigkeit bezeichnet, sich aus der mit dem Sprachgebrauch in der Regel verbundenen inhaltlichen Sichtweise zu lösen und die Aufmerksamkeit auf die sprachliche Erscheinung als solche zu richten.“ (Andresen/Funke 2006, 439)
In diesem Zusammenhang unterstreichen Andresen und Funke besonders deutlich, dass es vor allem Kindern schwer fäll,t sich von der inhaltlichen Seite loszulösen. Zur Veranschaulichung dieser Problematik soll folgendes Beispiel dienen: Auf die Frage, woher denn die Wortform „fällt“ komme, antwortet ein Zweitklässler „ Wenn man zu schnell läuft“.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Problematik der Vielzahl an Begrifflichkeiten ein und definiert das Ziel der Arbeit, die Termini Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit, Sprachaufmerksamkeit und Sprachreflexion voneinander abzugrenzen.
2 Sprachbewusstsein und Sprachbewusstheit: Dieser Abschnitt widmet sich der Unterscheidung der beiden zentralen Begriffe und analysiert die verschiedenen wissenschaftlichen Konzeptionen sowie das englischsprachige Konzept "Language Awareness".
3 Sprachaufmerksamkeit: Hier wird der Begriff der Aufmerksamkeit allgemein sowie in Bezug auf die Sprachbetrachtung und das Bemerken sprachlicher Besonderheiten im didaktischen Kontext beleuchtet.
4 Sprachreflexion: Das vierte Kapitel untersucht den Begriff der Reflexion allgemein und im spezifisch sprachbezogenen Kontext, inklusive der verschiedenen Formen der Sprachreflexion im Unterricht.
5 Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert, dass trotz der terminologischen Arbeit keine endgültige Einigkeit in der Fachdiskussion besteht, betont jedoch den Wert der Annäherung an diese komplexe Thematik.
Schlüsselwörter
Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit, Sprachaufmerksamkeit, Sprachreflexion, metasprachliche Handlung, Sprachdidaktik, Language Awareness, Sprachbetrachtung, Bewusstwerdung, Metareflexion, Sprachgebrauch, Spracherwerb.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit widmet sich der terminologischen Abgrenzung von Begriffen, die in der Sprachdidaktik zur Beschreibung des bewussten Umgangs mit Sprache verwendet werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Konzepte von Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit, Sprachaufmerksamkeit und Sprachreflexion sowie deren theoretische Fundierung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, eine klare Bedeutung der Termini zu schaffen und diese trotz ihrer inhaltlichen Nähe scharf voneinander abzugrenzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Literaturanalyse, bei der Sichtweisen verschiedener Autoren und Autorinnen zusammengefasst und verglichen werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung von Sprachbewusstheit und Sprachbewusstsein, das Konzept der Sprachaufmerksamkeit sowie die theoretischen Grundlagen und Formen der Sprachreflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit, Sprachaufmerksamkeit, Sprachreflexion und die metasprachliche Handlung.
Inwiefern beeinflusst das Kindesalter die Sprachbewusstheit?
Die Arbeit verdeutlicht, dass es Kindern oft schwerfällt, sich von der inhaltlichen Bedeutung eines Satzes zu lösen, um die rein sprachliche Form zu betrachten.
Warum wird das Konzept "Language Awareness" kritisch betrachtet?
Die Autorin hinterfragt den Sinn, einen zusätzlichen englischen Fachbegriff in die deutsche Diskussion einzuführen, da dies die ohnehin bestehende terminologische Verwirrung weiter steigern könnte.
- Citation du texte
- Alexander Eisen (Auteur), 2011, Sprachbewusstsein, Sprachbewusstheit, Sprachaufmerksamkeit , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/200835
