Bei der vorliegenden Arbeit handelt es sich um einen Unterrichtsentwurf für einen Grundkurs der Oberstufe, die im Fach Deutsch das Thema "Charakterisierung und Vergleich der Romanfiguren „Effi“ und „Geert von Innstetten" behandelt. Die Stunde ist eingebettet in eine Sequenz zum Thema: Lesen einer Ganzschrift: Effi Briest (Theodor Fontane).
Der Unterrichtsenwturf enthält die gesamte Unterrichtssequenz, die Arbeitsmaterialien, die curriculare Einordnung, die Lernziele, den Unterrichtsverlauf und einen ausführlichen didaktisch-methodischen Kommentar.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernvoraussetzungen
1.1 Situationsspezifische Lernvoraussetzungen
1.2 Situationsspezifische Lehrvoraussetzungen
1.3 Besonderheiten der unterrichtlichen Situation
2. Darstellung und Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen
2.1 Sequenzplanung
2.2 Curriculare Einordnung
2.3 Didaktischer Kommentar
2.4 Methodischer Kommentar
2.5 Verlaufsplanung
2.6 Unterrichtsziele
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich der Planung einer Unterrichtseinheit zum Roman „Effi Briest“ von Theodor Fontane, mit dem zentralen Ziel, die Schülerinnen und Schüler zur Charakterisierung und zum Vergleich der Romanfiguren Effi und Geert von Innstetten zu befähigen.
- Analyse des Poetischen Realismus bei Fontane
- Charakterisierung und Vergleich literarischer Figuren
- Reflexion von Ehevorgaben und gesellschaftlichen Normen
- Methoden der Erschließung literarischer Texte
- Förderung der personalen und sozialen Kompetenzen
Auszug aus dem Buch
1.1 Situationsspezifische Lernvoraussetzungen
Bei der zu unterrichtenden Lerngruppe handelt es sich um einen Leistungskurs der Doppeljahrgangsstufe 12/13, welcher mit 22 Schülerinnen und Schüler besetzt ist.
Die Schülerinnen und Schüler sind 18 - 19 Jahre alt und befinden sich somit am Ende der „mittleren Adoleszenz“. In dieser Phase erleben die Jugendlichen viele Veränderungen in körperlichen und psychologischen Bereichen, d.h. es sind verschiedene Entwicklungsaufgaben (auf den Ebenen: Rolle, Peer, Beziehung, Beruf, Werte usw.) zu meistern. Aus diesem Grund ist es vor allem für den Unterricht in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern von enormer Bedeutung, die Inhalte des Unterrichts auf die Interessenlagen der Schülerinnen und Schüler abzustimmen, um sie mit bestimmten Reizen oder Gegenwartsbezügen herauszufordern.
Allgemein kann die Zusammenarbeit zwischen der Klasse und der Lehrkraft als produktiv charakterisiert werden. Die Schüler der Klasse begegnen mir stets offen und freundlich und sind darüber hinaus auch bestrebt, einen durch Respekt und Toleranz geprägten Umgang mit der Lehrkraft zu pflegen. Die Planungen des Unterrichts finden zudem in enger Abstimmung mit dem Ausbildungslehrer statt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel analysiert die Zusammensetzung der Lerngruppe, deren Leistungsstand sowie die besonderen Rahmenbedingungen der Unterrichtssituation.
2. Darstellung und Begründung didaktisch-methodischer Entscheidungen: Dieser Abschnitt erläutert die curriculare Einordnung, die Sequenzplanung sowie die didaktische und methodische Fundierung der geplanten Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Theodor Fontane, Effi Briest, Literaturunterricht, Charakterisierung, Romanfiguren, didaktische Planung, Leistungskurs, Realismus, Methodenkompetenz, soziale Kompetenz, Sozialformen, Unterrichtsplanung, Ehevorgaben, Textanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einem Leistungskurs der gymnasialen Oberstufe dar.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum steht Theodor Fontanes Roman „Effi Briest“, insbesondere der Vergleich der Charakterprofile von Effi und Geert von Innstetten im Kontext des Poetischen Realismus.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler die Romanfiguren charakterisieren und vergleichen können, um zu erkennen, dass die Ehe im Roman nicht Fontanes Idealvorstellungen entspricht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Planung auf Basis bildungstheoretischer Didaktik (nach W. Klafki) angewendet, kombiniert mit textanalytischen Verfahren zur Figurenerschließung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Lernvoraussetzungen, die didaktische Begründung, die Verlaufsplanung sowie die konkrete Aufbereitung der Analyseaspekte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fontane, Effi Briest, Figurenanalyse, literarische Erschließung, Sozialformen und Kompetenzorientierung.
Welche Rolle spielt die Partnerarbeit in diesem Entwurf?
Partnerarbeit wird als wesentliches Element zur Förderung der sozialen und personalen Kompetenzen eingesetzt, um Diskussionen über Charaktereigenschaften anzuregen.
Wie wird die Relevanz für die Schüler begründet?
Die Relevanz wird durch die „Gegenwartsbedeutung“ hergestellt, indem Themen wie Ehe, Partnerschaft und die Auseinandersetzung mit Wertvorstellungen für die Lebenswelt der Schüler anschlussfähig gemacht werden.
- Quote paper
- Franziska Wiechert (Author), 2012, Unterrichtsstunde: Charakterisierung und Vergleich der Romanfiguren „Effi“ und „Geert von Innstetten", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/205000
