Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem, aus schulischer Sicht stetig an Bedeutung gewinnenden, Thema des verantwortungsbewussten Umgangs mit dem Internet an Schulen. Dafür wird zunächst die Rolle des Internets im Alltag der Schülerinnen und Schüler beleuchtet, um sodann das Internet als integralen Bestandteil der Schulkultur zu identifizieren.
Der weitaus größte Teil des Textes widmet sich der Schaffung von Internetverantwortung am Lernort Schule. Eingegangen wird dabei auf Verfahren, welche eine Selbstverpflichtung der Schülerinnen und Schüler präferiert, als auch auf technische Möglichkeiten.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedeutung des Internets im Alltagsleben von Schülerinnen und Schülern
2. Internet als integraler Bestandteil der Schulkultur
3. Ansatzpunkte zur Schaffung von Internet-Verantwortung
4. Schritte bei der Entwicklung von Verhaltenskodizes
5. Technische Kontrollen als Mittel zur Schaffung von Internet- Verantwortung an Schulen
6. Durchsetzung und Sanktionierung
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie Schulen die Medienkompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler fördern und einen verantwortungsbewussten Umgang mit dem Internet etablieren können, um den Herausforderungen der modernen Informationsgesellschaft konstruktiv zu begegnen.
- Bedeutung digitaler Medien im Alltag Jugendlicher
- Integration des Internets als pädagogisches Werkzeug in der Schule
- Entwicklung und Implementierung schulischer Verhaltenskodizes
- Einsatz technischer Filtersysteme zur Risikominimierung
- Partizipative Ansätze zur Durchsetzung von Medienrichtlinien
Auszug aus dem Buch
3. Ansatzpunkte zur Schaffung von Internet-Verantwortung
Ein Ansatzpunkt zur Schaffung von Internet-Verantwortung an Schulen ist die oben bereits angesprochene Generierung von Medienkompetenz. Diese Medienkompetenz erstreckt sich eben nicht nur auf das Ziel des Befähigens im sachgerechten Umgang mit neuen Medien, sondern elementarer Bestandteil des medienpädagogischen Bildungsziels sollte es auch sein, die Schülerinnen und Schüler vor möglichen schädlichen Einflüsse zu bewahren.
Es ist nicht ausreichend ausschließlich die Schülerinnen und Schüler in den Fokus der Medienkompetenzentwicklung zu rücken. Eine Sensibilisierung dieser Gruppe für kritische Inhalte und auch für Gefahren die beispielsweise hinsichtlich des Datenschutzes bestehen setzt voraus, dass auch jene Personen, welchen die Erziehung bzw. die Aufsicht obliegt über ausreichende Kenntnisse hinsichtlich dieser Risiken und Gefahren verfügen. Die Generierung eines verantwortungsvollen Umgangs bezüglich der Nutzung des Internets beginnt somit nicht beim Betreten der Schule und sie endet ebenso wenig beim Verlassen dieser. Vielmehr müssen neben den Schülerinnen und Schülern sowie den Lehrenden auch die Eltern in den Prozess eingebunden werden.
Die Schaffung von Medienkompetenz als Schlüssel zur Erziehung der Jugendlichen zu mündigen Bürgern mit Fokussierung der Internetnutzung, setzt auf Seiten der Schule voraus, dass auch das Lehrpersonal ausreichend geschult ist. Zum einen kann dies durch die Einbindung dieser Inhalte bereits im Prozess der Lehrerausbildung erreicht werden, zum anderen sollte das bereits vorhandene Lehrpersonal durch Weiterbildungen ausreichende Kenntnis und Fähigkeiten erlernen. Nicht zuletzt sollte auch die Schulleitung bewusst öffentlich und präsent mit der Thematik umgehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedeutung des Internets im Alltagsleben von Schülerinnen und Schülern: Analyse der Internetnutzung durch Jugendliche basierend auf der JIM-Studie 2010 unter besonderer Berücksichtigung der technischen Ausstattung.
2. Internet als integraler Bestandteil der Schulkultur: Erörterung der Notwendigkeit, Medienkompetenz als zentrales Bildungsziel in den schulischen Alltag zu integrieren, um den Herausforderungen des digitalen Wandels zu begegnen.
3. Ansatzpunkte zur Schaffung von Internet-Verantwortung: Darstellung der Strategien zur Medienkompetenzentwicklung, wobei neben Schülern auch Lehrkräfte und Eltern in die Verantwortung genommen werden.
4. Schritte bei der Entwicklung von Verhaltenskodizes: Empfehlungen für die Ausgestaltung schriftlicher Richtlinien, die durch breite Akzeptanz und Einbindung in den Unterricht ihre Wirkung entfalten sollen.
5. Technische Kontrollen als Mittel zur Schaffung von Internet- Verantwortung an Schulen: Untersuchung von Filtersystemen und Softwarelösungen als ergänzende Sicherheitsmaßnahme zum Schutz vor unangebrachten Internetinhalten.
6. Durchsetzung und Sanktionierung: Analyse der organisatorischen und räumlichen Voraussetzungen sowie partizipativer Strukturen, die zur effektiven Umsetzung und dauerhaften Qualitätssicherung von Internetrichtlinien notwendig sind.
Schlüsselwörter
Internet-Verantwortung, Medienkompetenz, Schule, Jugendliche, Verhaltenskodex, JIM-Studie, Filtertechnologie, ICRA, Medienpädagogik, Datenschutz, Internetsicherheit, Schulkultur, Lehrpersonal, Schulleitung, Partizipation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die konzeptionelle Gestaltung eines verantwortungsvollen Internetumgangs im schulischen Kontext, um Jugendliche im Umgang mit digitalen Medien zu befähigen und zu schützen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Aspekte sind die Förderung von Medienkompetenz, die Implementierung von Verhaltenskodizes, technische Schutzmaßnahmen sowie die Einbindung aller Beteiligten (Lehrer, Eltern, Schulleitung).
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, einen Leitfaden für Schulen zu skizzieren, wie durch pädagogische und technische Maßnahmen eine sichere und verantwortungsbewusste Internetkultur an Schulen etabliert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert primär auf einer Literaturanalyse aktueller Studien (wie der JIM-Studie) sowie der Auswertung medienpädagogischer Leitfäden für den schulischen Bereich.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bedeutung des Internets für Jugendliche, die Notwendigkeit von Medienkompetenz, die Entwicklung konkreter Kodizes, technische Kontrollen (z.B. Filter) und die organisatorische Durchsetzung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Internet-Verantwortung, Medienkompetenz, Schulkultur, Verhaltenskodex, Filtertechnologie und Medienpädagogik.
Wie unterscheidet sich die Herangehensweise bei jüngeren und älteren Schülern?
Jüngere Schüler bedürfen primär des Schutzes durch technische Barrieren, während bei älteren Schülern aufgrund bereits vorhandener Medienkompetenz vermehrt Eigenverantwortung gefordert werden kann.
Welche Rolle spielt das ICRA-System in dieser Arbeit?
Das ICRA-System dient als Beispiel für ein technisches Filtersystem, das Internetinhalte mittels Etikettierung bewertet und so den Schutz vor unerwünschten Inhalten an Schulen unterstützt.
Warum ist die Einbeziehung der Eltern so wichtig?
Die Vermittlung eines verantwortungsvollen Handelns endet nicht am Schultor; die Einbindung der Eltern ist notwendig, um moralische und ethische Werte konsistent vorzuleben.
Welche Rolle spielt das Internetgremium bei der Durchsetzung?
Ein Internetgremium, bestehend aus Schulleitung, Lehrern, Eltern und Schülern, sorgt durch einen partizipativen Ansatz für eine breite Akzeptanz und geregelte Durchsetzungsverfahren.
- Arbeit zitieren
- Gregor Kleemann (Autor:in), 2011, Der verantwortungsbewusste Umgang mit dem Internet an Schulen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/206318
