„Was wir Ausbilder des Führernachwuchses wollen, ist ein modernes Staatswesen nach dem Muster der hellenischen Stadtstaaten. […] Fünf bis zehn Prozent der Bevölkerung, ihre beste Auslese, sollen herrschen, der Rest hat zu arbeiten und zu gehorchen.“
Eugen Kogon nutzt diese Aussage, um deutlich zu machen, was den SS-Staat ausmachen soll. Gerade die Betonung auf die Bestenauslese macht deutlich, dass zur Zeit des Nationalsozialismus eine besondere Förderung der Elite stattfinden sollte. Eben diese Förderung wurde durch die Nationalpolitischen Erziehungsanstalten, bekannter unter der Bezeichnung NAPOLA, umgesetzt. Damit entstand ein Mittel zur Auslese und zur Formung von geeigneten Nachfolgern für wichtige Führungspositionen in zivilen Bereichen des Dritten Reichs.
Eine zentrale Frage hierbei ist jedoch, wie sich diese Ausbildung darstellte und ob diese wirklich eine Elite für den Führer hervorbrachte. Im Folgenden sollen kurz die Eckpfeiler der nationalsozialistischen Erziehung aufgezeigt werden. Weiterhin werden exemplarisch genutzte Erziehungsmittel dargestellt und auf die wichtigsten Unterrichtsfächer eingegangen. Als Quellen dienten Bücher, die zum einen die NAPOLAs verschiedener Orte näher beleuchten, zum anderen durch Erfahrungsberichte ehemaliger Schüler einen tiefen Einblick in den Alltag der Eliteschulen ermöglichen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Totale Erziehung
3. Die Erziehung in den NAPOLAs
4. Elite für den Führer?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Erziehungskonzept der Nationalpolitischen Erziehungsanstalten (NAPOLAs) im Nationalsozialismus und geht der zentralen Forschungsfrage nach, ob die dortige Ausbildung tatsächlich in der Lage war, eine dem NS-Regime dienliche Führerelite hervorzubringen.
- Eckpfeiler der nationalsozialistischen Erziehungsideologie
- Struktur und Wandel des schulischen Unterrichts in den NAPOLAs
- Bedeutung der körperlichen gegenüber der geistigen Ausbildung
- Diskrepanz zwischen ideologischen Anforderungen und praktischer Umsetzung
- Rolle der NAPOLAs als Kaderschmiede für den zivilen und militärischen Führungsnachwuchs
Auszug aus dem Buch
Die Erziehung in den NAPOLAs
Um den „politische[n] Soldat[en] für alle Führungsaufgaben des neuen Reiches“8 zu ermöglichen, wurde die Art und auch der Aufbau des Schulunterrichts stark verändert. Die Bildung eines Soldaten erforderte, dass die körperliche Erziehung der geistigen Ausbildung stark übergeordnet wurde. Besonders sichtbar wurde dies, da mehrere Wochen pro Jahr der Unterricht zugunsten von Übungen und Manöfern im Gelände weichen mussten. Zwar erlangte die geistige Ausbildung im Winter eine etwas höhere Bedeutung, erlangte diese jedoch nur, da die körperliche Ertüchtigung im Winter schwieriger war. Zusätzlich wurde angestrebt, das Fach Wehrwissenschaften mit den Schwerpunkten Wirtschaft, Technik und Verkehr in Kriegen einzuführen.9
Die klassischen Unterrichtsfächer wie Erdkunde, Biologie oder Geschichte blieben erhalten, wurden jedoch als „deutschkundlicher Unterricht“10 aufgewertet. Dagegen wurden Fächer wie Mathematik und Religion abgewertet. Die bereits genannte, für die Erziehung wichtige, körperliche Formung fand in Fächern wie Wehrsport oder Leibesübungen Anwendung. Durch sportliche Wettkämpfe und Leistungswettbewerbe wurde der Korpsgeist, ein eindeutiges Zeichen für die genannte Formung eines Soldaten, gestärkt.11
Wenngleich ein geänderter Lehrplan entstand und auch versucht wurde, diesen umzusetzen, so glich die Ausbildung an den NAPOLAs der, die an den Deutschen Oberschulen durchgeführt wurde.12
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der nationalsozialistischen Elitenbildung ein und definiert die NAPOLAs als Instrument zur Formung geeigneter Nachfolger für das Dritte Reich.
2. Totale Erziehung: Dieses Kapitel erläutert die ideologischen Grundlagen der Erziehung, insbesondere die Bedeutung der Rassentheorie und die Forderung nach absoluter Unterordnung unter die Autorität.
3. Die Erziehung in den NAPOLAs: Hier wird der veränderte Schulalltag beschrieben, in dem körperliche Ausbildung und Wehrsport gegenüber traditionellen Schulfächern massiv priorisiert wurden.
4. Elite für den Führer?: Das abschließende Kapitel reflektiert kritisch, inwieweit das Ziel einer echten Führerelite erreicht wurde und zeigt Widersprüche zwischen ideologischem Anspruch und tatsächlicher pädagogischer Umsetzung auf.
Schlüsselwörter
Nationalsozialismus, NAPOLA, Erziehung, Elitenbildung, Ideologie, Rassentheorie, Körperliche Ausbildung, Wehrsport, Drill, Militarismus, Führernachwuchs, Korpsgeist, Nationalpolitische Erziehungsanstalten, Schulalltag, Dritte Reich
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert die Erziehungspraxis und die Zielsetzungen der Nationalpolitischen Erziehungsanstalten (NAPOLAs) während der Zeit des Nationalsozialismus.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Zentrum stehen die nationalsozialistische Erziehungsideologie, die strukturelle Umgestaltung des Lehrplans sowie die körperliche und militärische Formung der Schülerschaft.
Was ist die primäre Forschungsfrage der Arbeit?
Die Kernfrage lautet, ob die Ausbildung in den NAPOLAs tatsächlich dazu geeignet war, eine dem Regime treue "Führerelite" zu formen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine historisch-analytische Arbeit, die auf der Auswertung von Fachliteratur sowie Erfahrungsberichten ehemaliger NAPOLA-Schüler basiert.
Welche inhaltlichen Schwerpunkte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beleuchtet die "totale Erziehung" als Konzept, die Priorisierung von Sport und Wehrsport gegenüber geistiger Bildung sowie die Diskrepanz zwischen Hitlers Erziehungsidealen und der Realität in den Anstalten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind NAPOLA, Elitenbildung, Ideologie, Korpsgeist, Totalitarismus und militärische Erziehung.
Warum wurde in den NAPOLAs der Unterrichtsstoff zugunsten von Manövern gekürzt?
Der Fokus lag auf der Bildung eines "politischen Soldaten"; körperliche Ertüchtigung und militärische Übungen wurden als wichtiger erachtet als die klassische akademische Ausbildung.
Gibt es einen Widerspruch zwischen der Forderung nach "kritischem Denken" und der NS-Ideologie?
Ja, der Autor stellt fest, dass die verlangte absolute Unterordnung unter Autoritäten dem von Hitler propagierten "wachen Mitdenken" in der Praxis diametral entgegenstand.
Welches Fazit zieht die Arbeit über den Erfolg der NAPOLAs?
Die Ausbildung formte weniger eine intellektuelle Elite als vielmehr einen militarisierten Nachwuchs, der den Anforderungen für zivile Führungspositionen oder den Einsatz in der SS entsprechen sollte.
- Quote paper
- Silvio Haase (Author), 2012, Nationalpolitische Erziehungsanstalten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/207614
