Immer mehr Schulen versuchen dem steigenden Bedürfnis von Eltern nach individueller
Förderung ihres Kindes nachzukommen, indem sie zahlreiche Kreativangebote unterbreiten
(Liebau et al.2009, 7). Hierzu zählen diverse Arbeitsgemeinschaften: von Fotografie zur
Ölmalerei bis hin zur Big Band ist alles möglich. Doch nicht nur im außerunterrichtlichen
Bereich verspricht man diese besondere Unterstützung- auch im Unterricht soll der Fokus auf
der Einzigartigkeit jedes Kindes liegen und es wird mit den außergewöhnlichsten Methoden
geworben. Gruppen- und Freiarbeit sowie das Stationenlernen scheinen aus dem heutigen
Unterrichtsalltag nicht mehr wegzudenken und natürlich immer dabei ist der kreative Aspekt.
Die Schulleiter und deren Teams sind sich bewusst über die sich wandelnde Gesellschaft und
die Wichtigkeit von Kunst1 und ästhetischer Bildung2, jedoch wird diese „Schulkultur massiv
gefährdet und steht nach PISA in Gefahr, kulturell zu verarmen“ (Liebau et al. 2009, 7). Die
Fokussierung auf die naturwissenschaftlichen Fächer und Fremdsprachen scheint somit auf
Kosten der sogenannten Kreativfächer zu laufen. Musik, Kunst, Darstellendes Spiel und
andere Interessengruppen finden immer weniger Beachtung in der Verteilung der Budgets an
Unterrichtsstunden und Fördermitteln (Liebau et al. 2009, 7).
Aufgrund der Überflutung mit Bildern aus Fernsehen, Internet und Zeitschriften sind wir
heutzutage darauf getrimmt, uns nur noch unter Zeitdruck durch diese Informationsflut zu
quälen. Das Betrachten aus anderen Blickwinkeln kommt hierbei viel zu kurz. Die Schulung
von Mimik, Gestik, die Bedeutung des Ausdruck und der Art und Weise von Handlungen
kann nicht mehr berücksichtigt werden. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Eingliederung von Theater in den Fremdsprachenunterricht
2.1 Nützlichkeit von Integration von Theater in den Unterricht
2.2 Theater im Fremdsprachenunterricht
3. Der Theaterbesuch
3.1. Vorbereitung
3.2 Durchführung
3.3 Nachbereitung
Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die pädagogische Relevanz der Integration von Theaterbesuchen in den Fremdsprachenunterricht, um Schülern durch kreative Zugänge zur Sprache und Kultur neue Perspektiven zu eröffnen und Sprachbarrieren abzubauen.
- Die Bedeutung kultureller Bildung in der heutigen Schullandschaft
- Die didaktische Integration von Theater in den Fremdsprachenunterricht
- Strukturierung und Vorbereitung von Theaterbesuchen für Schulklassen
- Der Theaterbesuch als Mittel zur Förderung interkultureller und sozialer Kompetenzen
- Methoden der Vor- und Nachbereitung zur nachhaltigen Wissensverankerung
Auszug aus dem Buch
3.1. Vorbereitung
Prächtige Bühnenbilder, Choreografien, Masken, Kulissen, Mimik und Gestik lassen sich von den Schülerinnen und Schülern nur wahrnehmen, wenn sie richtig auf den Theaterbesuch vorbereitet sind. Doch nicht erst hier darf die Vorbereitung starten. Es ist essentiell für einen gelingenden Theaterbesuch, dass die Lehrperson sich bewusst darüber wird, welch außergewöhnlicher Ort so eine Spielstätte für einige Schülerinnen und Schüler darstellt. Viele von ihnen sind nicht vertraut mit der Atmosphäre und den Gepflogenheiten, die hier herrschen.
Die Lehrperson muss schon für die Vorbereitungsphase genügend Zeit einplanen, um angemessen und sinnvoll auf ein Stück vorzubereiten. Schließlich spart diese doch recht planungs- und somit zeitintensive Phase viel Zeit und vor allem auch Stress während und nach dem Theaterbesuch.
Scheren betont, dass es nicht darauf ankomme, das Theaterstück inhaltlich aufzuarbeiten. Vielmehr ginge es um das Thema „Theater“ an sich. Einige der Schülerinnen und Schüler seien verunsichert, da sie noch nie in einem Theater gewesen sind. So spielen zunächst grundsätzliche Fragen eine Rolle. Gibt es eine Kleidervorschrift? Darf man den Schauspielraum verlassen, wenn man das Stück langweilig findet? Gibt es eine Pause? Was ist, wenn das Stück nicht gefällt?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung beleuchtet das wachsende Bedürfnis nach kreativen Unterrichtsangeboten und die Bedeutung ästhetischer Bildung in einer sich wandelnden Gesellschaft, trotz der starken Fokussierung auf naturwissenschaftliche Fächer.
2. Eingliederung von Theater in den Fremdsprachenunterricht: Dieses Kapitel erörtert die pädagogische Nützlichkeit von Theater als Form kultureller Bildung und zeigt auf, wie Theater im Fremdsprachenunterricht zur Überbrückung von Sprachbarrieren und zur Förderung sozialer Kompetenzen beitragen kann.
3. Der Theaterbesuch: Dieser Abschnitt beschreibt die Herausforderungen und Chancen von Theaterbesuchen mit Schulklassen und bietet einen Leitfaden für die notwendige Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung, um ein positives und lehrreiches Erlebnis zu gewährleisten.
Schlussfolgerungen: Das Fazit unterstreicht die synergetische Verbindung zwischen Schule und Theater als notwendiges Mittel zur Entschleunigung und zur Förderung kreativen Denkens bei Schülern.
Schlüsselwörter
Theaterpädagogik, Fremdsprachenunterricht, kulturelle Bildung, ästhetische Bildung, Rollenspiel, Schulbesuch, Kompetenzförderung, interkulturelle Kompetenz, Lehrer-Schüler-Interaktion, Unterrichtsplanung, kreatives Lernen, Schulkultur, Sprachbarrieren, Theaterbesuch, Medienkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Integration des Theaters in den Schulalltag, speziell im Fremdsprachenunterricht, und untersucht, wie ein Theaterbesuch didaktisch sinnvoll in den Unterricht eingebettet werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die ästhetische Bildung, die Organisation von Theaterbesuchen durch Lehrkräfte, die methodische Vor- und Nachbereitung sowie die Stärkung sozialer und kommunikativer Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrkräften aufzuzeigen, wie sie Theaterbesuche als vollwertigen, bereichernden Teil des Curriculums nutzen können, um Schüler für Literatur und Sprache zu begeistern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung sowie auf praktischen Leitfäden und Expertenansichten zur Theaterpädagogik und Unterrichtsgestaltung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung für Theater im Unterricht sowie in einen praktischen Teil, der die Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung eines Theaterbesuchs detailliert beschreibt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Theaterpädagogik, Fremdsprachenunterricht, Kompetenzförderung und interkulturelle Kompetenz charakterisiert.
Warum ist laut der Autorin ein Regelkatalog vor dem Theaterbesuch notwendig?
Ein gemeinsam erarbeiteter Regelkatalog nimmt den Schülern die Unsicherheit bezüglich der Gepflogenheiten im Theater und erhöht die Akzeptanz für das kulturelle Erlebnis.
Wie kann die Nachbereitung eines Theaterbesuchs gestaltet werden?
Die Nachbereitung sollte nicht als Wissensabfrage, sondern als offener Dialog gestaltet werden, etwa durch Fragenkataloge, die zur Reflexion über das Stück, die Charaktere und die individuelle Wahrnehmung anregen.
- Citation du texte
- Anika Grätz (Auteur), 2013, Nützlichkeit und Notwendigkeit von Theater im Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/211752
