Die Arbeit setzt sich mit der Fragestellung auseinander, wie konkret die Bildungsstandards in den Kernlehrplan für das Fach Geographie für Gymnasien und Gesamtschulen umgesetzt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Konzeptionen und Bildungsstandards im Fach Geographie
3. Untersuchung am Beispiel des Faches Geographie im Lehrplan von Nordrhein Westfalen
3.1 Funktionen, Aufgaben und Ziele des Kernlehrplans SII
3.2 Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder im Kernlehrplan SII
3.3 Vergleich des Kernlehrplans von 1999 mit dem Kernlehrplan SII 2013 am Beispiel des Themas „Tourismus“
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss nationaler Bildungsstandards auf die Gestaltung von Kernlehrplänen im Fach Geographie am Beispiel von Nordrhein-Westfalen. Das primäre Ziel ist es, den Paradigmenwechsel von einem inhaltlich (output-)orientierten zu einem kompetenzorientierten Lehrplan nachzuvollziehen und dessen Auswirkungen auf die Unterrichtsgestaltung zu analysieren.
- Entwicklung und Konzeption von Bildungsstandards in Deutschland.
- Analyse der Funktionen und Kompetenzbereiche des neuen Kernlehrplans SII.
- Vergleichende Untersuchung der Lehrplanentwicklung anhand des Themas „Tourismus“.
- Diskussion der Bedeutung von Mensch-Umwelt-Systemen im Geographieunterricht.
- Kritische Reflexion der Verknüpfung von Fachwissen und Kompetenzerwartungen.
Auszug aus dem Buch
3.1 Funktionen, Aufgaben und Ziele des Kernlehrplans SII
Der Kernlehrplan stellt ein rechtlich bindendes Schriftwerk da. Die Hauptfunktion ist die Sicherung und die Entwicklung eines qualitativen Geographieunterrichts. Daneben stellt der Kernlehrplan für den Geographieunterricht in NRW einen Paradigmenwechsel dar. Es ist eine klare Funktion, dass der Lehrplan input- und nicht outputorientiert ist. Konkret bedeutet dies, dass nicht länger inhaltliche Punkte genannt werden, die die SuS zu erlernen haben, sondern, dass der Unterricht kompetenzorientiert gestaltet wird. Dabei werden die durch die DGfG verabschiedeten sechs Kompetenzbereiche auf vier (Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz und Handlungskompetenz) reduziert.
Dennoch umfassen diese vier per Definition alle Punkte, die auch durch die DGfG beschrieben wurden. Die Reduzierung hat allerdings Einbußen in Bezug auf die Komplexität der Formulierung der Kompetenzen zur Folge. Dennoch werden die Kompetenzen der DGfG grundsätzlich abgedeckt. Neben der Formulierung der Kompetenzen hat der Kernlehrplan das Ziel, eine Basis für die schulinternen Curricula zu schaffen, um die SuS möglichst gleich auf die zentralen Abiturprüfungen vorzubereiten (Kultusministerium Nordrhein-Westfalen 2013, S. 7f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung erläutert den Anlass der Arbeit im Rahmen eines Seminars und definiert die Untersuchung des Einflusses von Bildungsstandards auf den Geographie-Kernlehrplan in NRW.
2. Konzeptionen und Bildungsstandards im Fach Geographie: Dieses Kapitel skizziert die historische Entwicklung der Lehrpläne im Fach Geographie sowie die Genese der nationalen Bildungsstandards nach internationalen Vergleichsstudien.
3. Untersuchung am Beispiel des Faches Geographie im Lehrplan von Nordrhein Westfalen: Dieses Kapitel bildet den Hauptteil der Arbeit, in dem die Struktur, die Ziele und die Kompetenzorientierung des Lehrplans für die Sekundarstufe II analysiert werden.
3.1 Funktionen, Aufgaben und Ziele des Kernlehrplans SII: Hier wird der systemische Wandel hin zu einem kompetenzorientierten Unterricht und die rechtliche Einordnung des Kernlehrplans erläutert.
3.2 Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder im Kernlehrplan SII: Dieses Kapitel beschreibt die methodische Verknüpfung von fachlichen Inhalten mit den Kompetenzbereichen im Sinne einer ganzheitlichen Bildung.
3.3 Vergleich des Kernlehrplans von 1999 mit dem Kernlehrplan SII 2013 am Beispiel des Themas „Tourismus“: Anhand einer Fallstudie zum Thema Tourismus wird konkret belegt, wie sich die didaktische Ausrichtung zwischen den beiden Lehrplangenerationen gewandelt hat.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und stellt fest, dass die Bildungsstandards einen deutlichen Paradigmenwechsel bewirkt haben, weist jedoch auf Desiderate für künftige Untersuchungen hin.
Schlüsselwörter
Geographieunterricht, Bildungsstandards, Kernlehrplan, Kompetenzorientierung, Mensch-Umwelt-System, Sekundarstufe II, Nordrhein-Westfalen, Paradigmenwechsel, Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz, Handlungskompetenz, Tourismus, Lehrplanentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie sich das Konzept der nationalen Bildungsstandards auf die Gestaltung des Geographie-Kernlehrplans in der Sekundarstufe II in Nordrhein-Westfalen ausgewirkt hat.
Welche zentralen Themenfelder behandelt das Dokument?
Im Zentrum stehen die Lehrplanentwicklung, die Einführung von Bildungsstandards, die Rolle von Kompetenzbereichen sowie die exemplarische Analyse des Themas Tourismus im Vergleich zweier Lehrplangenerationen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel besteht darin, den Paradigmenwechsel von einem inhaltlich fixierten zu einem kompetenzorientierten Unterrichtskonzept nachzuweisen und kritisch zu hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin/der Autor nutzt eine dokumentenbasierte Analyse und einen direkten Vergleich von Lehrplaninhalten (1999 vs. 2013) zur Überprüfung des Wandels.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Funktionen und Ziele des Kernlehrplans, die Analyse der Kompetenzbereiche sowie einen detaillierten Vergleich am Beispiel des Themas Tourismus.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Kompetenzorientierung, Mensch-Umwelt-System, Lehrplanvergleich, Sekundarstufe II und die spezifischen Kompetenzbereiche des Fachs Geographie.
Wie unterscheidet sich die Strukturierung des Themas Tourismus im alten gegenüber dem neuen Lehrplan?
Während der alte Lehrplan Tourismus als inhaltliches Thema in groben Zügen vorgab, nutzt der neue Kernlehrplan spezifische thematische „Bausteine“, um eine präzisere Sequenzierung und Kompetenzentwicklung zu ermöglichen.
Welche kritische Anmerkung wird zur Einbindung der physischen Geographie gemacht?
Es wird angemerkt, dass die Inhaltsfelder des neuen Lehrplans stark humangeographisch geprägt sind, während die Bildungsstandards der DGfG eigentlich einen stärkeren Fokus auf die physische Geographie fordern.
- Citation du texte
- Vincent Nikolai (Auteur), 2013, Wie schlagen sich die Bildungsstandards im Kernlehrplan für das Fach Geographie nieder?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/230252
