Diese Arbeit beschäftigt sich theoretisch und mit Hilfe eines Beispiels aus der Praxis mit den Rückmeldungen zu Kindertexten. Dabei wird folgenden Fragen nachgegangen: Wie kann ich spontan Rückmeldungen auf Texte von Erstklässlern geben? Welche Intentionen sollen Rückmeldungen verfolgen? Worum soll es gehen und worauf muss geachtet werden?
Die Texte der Kinder entstanden während eines Praktikums im Februar in einer ersten Klasse. Geschrieben wurde zu einem Bild von Salvador Dalí. Die Unterrichtsplanung und die Texte der Kinder befinden sich zur besseren Nachvollziehbarkeit im Anhang der Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 RÜCKMELDUNGEN IM UNTERRICHT
2.1 DIE RELEVANZ VON RÜCKMELDUNGEN FÜR LERNENDE
2.2 DREI AUSGEWÄHLTE POSITIONEN ZUM THEMA RÜCKMELDUNGEN
2.3 DIE SCHWIERIGKEITEN BEI RÜCKMELDUNGEN
3 KURZE BESCHREIBUNG DER UNTERRICHTSSITUATION, IN DER DIE KINDERTEXTE ENTSTANDEN
4 BEISPIELHAFTE ANALYSEN UND RÜCKMELDUNGEN ZU AUSGEWÄHLTEN KINDERTEXTEN
4.1 ANALYSEN UND RÜCKMELDUNGEN ZUR KATEGORIE 1: VERDICHTETE SCHÜLERTEXTE
4.2 ANALYSEN UND RÜCKMELDUNGEN ZUR KATEGORIE 2: SCHÜLERTEXTE MIT ETWAS AUFFALLENDEM
4.3 ANALYSEN UND RÜCKMELDUNGEN ZU DEN ÜBRIGEN TEXTEN
5 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit Lehrkräfte im Anfangsunterricht der Grundschule spontan lernwirksame verbale Rückmeldungen zu Schülertexten geben können, die auf einer Bildvorgabe basieren. Dabei steht die Herausforderung im Fokus, trotz der oft sehr verdichteten Schreibprodukte der Kinder eine pädagogisch wertvolle Kommunikation aufzubauen, die den Schriftspracherwerb unterstützt.
- Rolle und Relevanz von Feedback im Grundschulunterricht
- Wissenschaftliche Perspektiven auf Rückmeldungen zu Kindertexten
- Herausforderungen in der praktischen Umsetzung von Schreibgesprächen
- Methodische Kategorisierung und Analyse von Schülertexten
- Entwicklung von Strategien für eine wertschätzende Rückmeldekultur
Auszug aus dem Buch
4.1 Analysen und Rückmeldungen zur Kategorie 1: Verdichtete Schülertexte
Der erste Text stammt von dem Mädchen Anna und lautet: „Von hinten sieht es so aus wie ein Baum.“ (Vgl. Abb. 1)
1. Wie verstehen Sie den Text?
Ich verstehte den Text als eine Art verdichtete Darstellung von Annas Bildverständnis. Das Autorenkind hat aufgeschrieben, was es auf dem Bild sieht. Mit „es“ könnte das Mädchen jeden der drei Bäume bzw. Köpfe auf dem Bild gemeint haben. Ich könnte mir jedoch vorstellen, dass der linke Baum bzw. Kopf beschrieben wurde, da seine „Krone“ m. E. der eines Baumes gleicht.
2. Was gefällt Ihnen besonders am Text?
Mir gefällt an Annas Text inbesondere die Satzstellung. Da das Subjekt erst an der dritten Stelle im Satz erscheint, wird das Adverbiale betont. „Von hinten“ wird in diesem Satz wichtig und weckt dadurch bei dem Leser die Neugier, wie es „von vorne“ aussehen könnte. Zudem wird damit die subjektive Sicht des Autors hervorgehoben. Der Autor sieht den Gegenstand des Bildes aus einer bestimmten Perspektive und erkennt darin für sich einen Baum.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen von Lehrkräften bei der spontanen Rückmeldung zu Schülertexten im Anfangsunterricht und skizziert das Forschungsziel der Arbeit.
2 RÜCKMELDUNGEN IM UNTERRICHT: Dieses Kapitel erläutert die theoretische Bedeutung von Feedback, stellt drei didaktische Positionen vor und analysiert die Schwierigkeiten, denen Lehrkräfte in der Unterrichtspraxis begegnen.
3 KURZE BESCHREIBUNG DER UNTERRICHTSSITUATION, IN DER DIE KINDERTEXTE ENTSTANDEN: Hier wird der situative Kontext der Schreibaufgabe beschrieben, die auf Basis des Bildes „The Three Sphinxes of Bikini“ in einer ersten Klasse durchgeführt wurde.
4 BEISPIELHAFTE ANALYSEN UND RÜCKMELDUNGEN ZU AUSGEWÄHLTEN KINDERTEXTEN: Der Hauptteil widmet sich der Kategorisierung und exemplarischen Analyse der Kindertexte sowie dem Entwurf von konkreten Rückmeldungen auf Basis ausgewählter Kriterien.
5 FAZIT: Das Fazit reflektiert die Erkenntnisse über die Bedeutung intensiver Auseinandersetzung mit Schülertexten und bewertet die vorgestellten Rückmeldestrategien für die angehende Lehrerpersönlichkeit.
Schlüsselwörter
Grundschule, Anfangsunterricht, Schreibdidaktik, Rückmeldung, Lehrerreaktion, Textverständnis, Lernwirksamkeit, Schreibprozess, Textanalyse, Feedbackkultur, Textkohärenz, Schreibanfänger, Bildvorgabe, Unterrichtsgespräch, Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Herausforderung, im ersten Schuljahr spontan und lernwirksam auf erste Schreibversuche von Grundschulkindern zu reagieren.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die Bedeutung von Feedback für den Schriftspracherwerb, verschiedene wissenschaftliche Theorien zu Rückmeldestrategien sowie deren praktische Anwendung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, aufzuzeigen, wie auch bei sehr kurzen oder verdichteten Texten von Schreibanfängern eine wertschätzende Rückmeldung möglich ist, die den Fokus auf inhaltliche Textqualitäten legt statt nur auf die Orthografie.
Welche wissenschaftlichen Ansätze werden verwendet?
Die Autorin stützt sich maßgeblich auf die Ansätze von Lis Schüler, Kerstin Maaß und Norbert Kruse, um Kriterien für ein verständigungsorientiertes Gespräch über Kindertexte zu entwickeln.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Kategorisierung der Schülertexte und die anschließende Durchführung einer detaillierten Analyse und Rückmeldung zu jeweils zwei beispielhaften Texten pro Kategorie.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Schlagworte umfassen den Anfangsunterricht, Schreibdidaktik, lernwirksame Rückmeldungen sowie die Analyse von Textqualitäten bei Schreibanfängern.
Welche Rolle spielt das verwendete Bild von Salvador Dalí?
Das Kunstwerk dient als offener Schreibanlass, der aufgrund seiner Vieldeutigkeit und visuellen Irritationen die Kinder zu eigenen Deutungen und zur Textproduktion anregt.
Warum ist die orthografische Bereinigung von Schülertexten für die Lehrerin wichtig?
Die Bereinigung soll verhindern, dass die Lehrperson bei der Rückmeldung durch die Rechtschreibfehler der Kinder abgelenkt wird, um stattdessen den Blick auf den Inhalt und die kommunikative Absicht des Kindes zu fokussieren.
- Arbeit zitieren
- Heidi Veldtrup (Autor:in), 2013, Erste verbale Lehrerreaktionen auf Kindertexte, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/231076
