Die Dampfkraft ersetzt Naturkräfte. Analyse von Arbeitsweise und Produktionsvorteilen der Dampfmaschine

Kompetenzen der Unterrichtseinheit:

Die Schüler sind in der Lage, Ursachen und Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert zu beschreiben. Sie haben Kenntnisse über die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern zu dieser Zeit und können Vor- und Nachteile der Industrialisierung aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen formulieren. Die Schüler kennen unterschiedliche Lösungsansätze, wie die im Zuge der Industrialisierung entstandenen sozialen Ungleichheiten (Soziale Frage) überwunden werden sollten und stellen dabei einen Bezug zur heutigen Situation in Deutschland her.^[1]

Gliederung der Unterrichtseinheit:

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Thema der Unterrichtsstunde:

Die Dampfkraft ersetzt Naturkräfte – Analyse von Arbeitsweise und Produktionsvorteilen der Dampfmaschine

Ziel der Unterrichtsstunde:

Die Schüler sollen das Arbeitsprinzip der Dampfmaschine (Ausdehnung von Wasserdampf-> Druck-> Umwandlung in Bewegungsenergie) und dessen Produktionsvorteile (s. Anlage: erw. Tafelbild) kennen.

Teillernziele:

Die Schüler...

1. ... sollen wissen, dass die Einführung der Dampfmaschine in Deutschland zu einem großen Produktionsschub führte, indem sie eine Folie auswerten und mit einem Modell einer Dampfmaschine in Verbindung bringen.
2. ...
a) … sollen das Arbeitsprinzip der Dampfmaschine (Ausdehnung von Wasserdampf-> Druck-> Umwandlung in Bewegungsenergie) beschreiben/erklären können, indem sie einem Text und einem Schaubild Informationen entnehmen und darauf aufbauend einen fiktiven Nachrichtenbeitrag entwickeln (s. AB Gr. 1+2).
b) … sollen Produktionsvorteile der Dampfmaschine gegenüber früheren Techniken (Mühlen) kennen (s. Anlage: erw. Tafelbild), indem sie einem Arbeitstext entsprechende Informationen entnehmen und darauf aufbauend ein fiktives Verkaufsgespräch entwickeln (s. AB Gr. 3+4).
c) … sollen Produktionsvorteile der Dampfmaschine gegenüber früheren Techniken (Mühlen) kennen (s. Anlage: erw. Tafelbild), indem sie einem Arbeitstext entsprechende Informationen entnehmen und darauf aufbauend ein fiktives Interview entwickeln (s. AB Gr. 5+6).

[...]

^[1] Vgl. Niedersächsisches Kultusministerium: Kerncurriculum für die Realschule Schuljahrgänge 5 – 10, Geschichte. Hannover: 2008. S. 27.