Die vorliegende Unterrichtssequenz trägt das Thema "Fehlerbeobachtung und Fehlerkorrektur beim Schwimmen". Die Unterrichtseinheit beschäftigt sich somit mit den Fehlerbildern des Brust-, Kraul-, Rücken- und Delphinschwimmens und deren Korrekturmöglichkeiten. Theoretische Vorkenntnisse der Lerngruppe wurden bereits durch den Kurs Schwimmen I und vorangehende Stunden des Seminars Schwimmen II geschaffen.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Stunde
1.1 Adressatengruppe
1.2 Gegenstand
1.3 Themenbegründung
1.4 Gesamtzusammenhang
2. Ziele der Stunde
3. Stundenverlauf
3.1 Begründungen des Stundenaufbaus für die Adressatengruppe
3.2 Stundenverlauf
3.3 Anhang
4. Literatur
5. Reflexion
Zielsetzung und Themen
Diese Arbeit entwirft eine Unterrichtssequenz zum Thema Fehlerbeobachtung und Fehlerkorrektur im Schwimmen, mit dem Ziel, Studierenden die methodischen Kompetenzen zur Identifikation und Korrektur typischer Fehlerbilder in den vier Hauptschwimmarten zu vermitteln.
- Grundlagen der Fehlerbeobachtung und Fehlerkorrektur
- Methodische Strategien zur Fehleranalyse bei Brust-, Kraul-, Rücken- und Delphinschwimmen
- Einsatz taktiler, optischer und verbaler Korrekturmaßnahmen
- Praktische Erarbeitung von Fehlerbildern in Kleingruppen
- Didaktische Planung und Reflexion einer Sportstunde im Schwimmen
Auszug aus dem Buch
1.2 Gegenstand
„Bei einer Technik- und Fertigkeitsorientierten Fehlerkorrektur geht es in erster Linie um die äußere Form einer Bewegungsabfolge und um die Technik innerhalb einer Disziplin.“ (Bremer, Sperle 1984)
In einer Sportart werden durch fertigkeitsorientierte Lehr- und Lernstrategien Bewegungen erlernt und verbessert. Es existieren ein Sollwert und ein Istwert. Der Sollwert entspricht dem zu erreichenden Leistungsstand und der optimierten Technik. Der Istwert ist der momentane Leistungsstand des Einzelnen. Der Istwert soll durch Strategien der Lehrperson so nah wie möglich an den Sollwert angeglichen werden. (Vgl. Bremer, Sperle 1984)
Während ein Schwimmschüler eine Bewegung ausübt ist eine Lehrperson ständig gefordert. Die Aufgaben des Lehrers lassen sich Schritt für Schritt aufzeigen. Er muss zunächst die Bewegung erfassen. Beispielsweise Schülerin A schwimmt in dem Brustschwimmstil. Nun werden die Technikmerkmale des Brustschwimmens beurteilt. (Vgl. Rahmenrichtlinien DLRG, 1996 ) Der Lehrer muss sich Fragen stellen, wie zum Beispiel:
- Werden Oberkörper und Hüfte flach unter der Wasseroberfläche gehalten?
- Wird der Kopf beim Einatmen angehoben?
- Werden die Füße beim Beinschlag nach außen gedreht?
- Erfolgt ein Wasserfassen der Hände?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Stunde: Einführung in das Thema der Fehlerbeobachtung und Fehlerkorrektur sowie eine Beschreibung der Lerngruppe und der theoretischen Grundlagen des Gegenstandes.
2. Ziele der Stunde: Definition der Grob- und Feinlernziele, unterteilt in motorische, kognitive und sozial-affektive Kompetenzen für die Studierenden.
3. Stundenverlauf: Detaillierte Begründung des gewählten Stundenaufbaus sowie tabellarische Darstellung der zeitlichen Planung inklusive methodischer Maßnahmen.
4. Literatur: Auflistung der verwendeten Quellen und Richtlinien zur Unterrichtsvorbereitung.
5. Reflexion: Kritische Nachbetrachtung des tatsächlichen Verlaufs der Lehrveranstaltung, inklusive Analyse aufgetretener Probleme und potenzieller Optimierungsmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Fehlerkorrektur, Fehlerbeobachtung, Schwimmen, Sportunterricht, Bewegungsanalyse, Soll-Ist-Vergleich, Schwimmtechnik, Didaktik, Methodik, Bewegungsabfolge, Lehrstrategien, Schwimmstile, Wasserbewältigung, Leistungsstand, Sportstudium.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen Planung und praktischen Umsetzung einer Unterrichtseinheit zum Thema Fehlerbeobachtung und Fehlerkorrektur beim Schwimmen für Studierende der Sportwissenschaft.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind die Identifikation von Fehlerbildern in verschiedenen Schwimmstilen, der Einsatz didaktischer Hilfsmittel und die gezielte Anwendung von Korrekturmaßnahmen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, den Kursteilnehmern zu ermöglichen, typische Fehlerbilder der vier Lagen-Schwimmtechniken gezielt zu beobachten und durch geeignete Übungsbeispiele eigenständig zu korrigieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein technik- und fertigkeitsorientierter Ansatz verwendet, der auf der Analyse von Soll- und Ist-Werten der Bewegungsausführung basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begründung der Stundenplanung, die konkrete Ablaufplanung mit Zeitvorgaben sowie die Bereitstellung von Fehlerkarten und Merksätzen für die praktische Anwendung im Schwimmbad.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Fehlerkorrektur, Schwimmtechnik, Bewegungsanalyse, didaktische Planung und methodischer Dreischritt charakterisiert.
Warum wird das Lagenschwimmen in umgekehrter Reihenfolge durchgeführt?
Dies dient der aktiven Aufwärmphase, wobei die Reihenfolge so gewählt wurde, dass die noch nicht vollständig aufgewärmten Schultern der Teilnehmer geschont werden.
Wie werden die Teilnehmer in die Gruppen eingeteilt?
Die Einteilung erfolgt anhand von Farbtafeln, wobei jede Farbe einer spezifischen Schwimmtechnik zugeordnet ist, um eine strukturierte Durchführung des Stationenlernens zu gewährleisten.
Welche Rolle spielen die Fehlerkarten?
Die Fehlerkarten dienen den Studierenden als praktische Orientierungshilfe, um fehlerhafte Bewegungsmerkmale zu demonstrieren, den Fehler zu erkennen und passende Korrekturübungen abzuleiten.
- Citation du texte
- Antonia Bruhn (Auteur), Anna Olszewski (Auteur), Lisa Schmalen (Auteur), 2012, Stundenentwurf zum Thema „Fehlerbeobachtung und Fehlerkorrektur beim Schwimmen“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/265807
