Was genau sind fachspezifisch sprachliche Kompetenzen? Diese Arbeit bezieht sich auf Texte in der Geographie (genauer gesagt informative Sachtexte) und es soll untersucht werden, was einen informativen Geographietext ausmacht, wo die Besonderheiten beziehungsweise möglichen Schwierigkeiten liegen und wie diese gelöst werden können. Zunächst werden die aktuellen Bildungspläne analysiert, um zu erfahren, welche sprachlichen Anforderungen diese an die Schüler und Schülerinnen (SuS) stellen. Anschließend werden Textbeispiele aus zwei Geographiebüchern gegeben, anhand derer (schrift)-sprachliche Herausforderungen erläutert werden. Die spezifische Interpretation von Geographietexten stützt sich dabei auf eine generelle Einführung von Lesekompetenz (als Basis von Textverständnis) und der diesbezüglichen Situation deutscher SuS.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Inhalte der Bildungspläne – was wird erwartet?
3. Lesekompetenz – was ist das überhaupt und warum ist sie so wichtig?
3.1 Der Kompetenzbegriff
3.2 Lesekompetenzen deutscher Schülerinnen und Schüler – PISA 2000
3.3 Die Textgattung Sachtexte und die Herausforderung didaktisch/ informativer Texte
3.4 Wie Schulbücher mit der Herausforderung umgehen
4. Besonderheiten des informativen Geographietextes
4.1 Unterschiede von Mündlichkeit und Schriftlichkeit
4.2 Generelle Charakteristiken des informativen Geographie-Textes:
5. Informative Geographietexte konkret - Textbeispiele
5.1 Wortebene
5.1.1 Fachbegriffe und andere unbekannte Begriffe
5.1.2 Potentieller Wortschatz
5.2 Satzebene
5.2.1 Tempus und Kasus
5.2.2. Kohäsion - am Beispiel von: „Im Sturzflug zur Schule"
5.3 Textebene
6. Fazit
7. Literaturverzeichnis
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