In der vorliegenden Unterrichtsstunde spielen die Vorkenntnisse der Schüler eine wesentliche Rolle. So bildet das Tisch decken in Frankreich die Grundlage für die Immersionsgeschichte dieser Stunde. Des Weiteren wird im Rahmen der Immersionsgeschichte sowie in den Hörtexten ebenso auf das Vorwissen der Schüler aufgebaut, indem das neue Vokabular mit der bekannten Satzstruktur „Name+aime+bestimmter Artikel+Substantiv“ kombiniert wird. Die Lehrprobenstunde ist die zweite Stunde der Unterrichtseinheit „Le petit déjeuner“. Den Schwerpunkt der Stunde bildet das Verstehen, Erlernen und Artikulieren eines typisch französischen Frühstücks und deren französisches Vokabular. Das Vokabular wird zunächst durch eine medial gestützte Inputgeschichte aufgenommen, im Rahmen der Spracharbeit erlernt, in der rezeptiven Phase durch Hörverstehen nonverbal gefestigt, um schließlich in der produktiven Phase von den Schülern artikuliert zu werden. Die Förderung des Kompetenzbereiches Hörverstehen ist bei einer Wortschatzeinführung von essentieller Bedeutung, damit eine optimale Sprachaufnahme und -verarbeitung erfolgen und Sprache letztlich aktiv beherrscht werden kann.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
1 Bedingungsfeld
1.1 Schule und Situation der Lehramtsanwärterin
1.2 Klasseninterne Bedingungen
2 Sachanalyse
2.1 Kontext der Immersionsgeschichte
2.2 Lexik
2.3 Syntax
3 Didaktische Analyse
3.1 Einordnung in die Fachdidaktik
3.2 Begründung und Einordnung des Themas in den Kernlehr- und Arbeitsplan
3.3 Voraussetzungen der Lerngruppe bezüglich der Kompetenzen
3.4 Didaktische Reduktion
4 Kompetenzen
4.1 Kompetenzerwartung der Stunde
4.2 Auflistung der Teilkompetenzen
5 Methodische Entscheidungen
5.1 Erläuterung der methodischen Konzeption
5.2 Darstellung der Unterrichtsschritte und deren Begründung
6 Verlaufsplanung
7 Literaturangaben
Anhang
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Hauptthema der Französisch-Unterrichtsstunde?
Das Thema ist das typisch französische Frühstück („Le petit déjeuner“) und das Erlernen des dazugehörigen Vokabulars in der 4. Klasse.
Welche didaktische Methode wird für die Wortschatzeinführung genutzt?
Es wird eine medial gestützte Immersionsgeschichte verwendet, um die Sprachaufnahme in einem natürlichen Kontext zu fördern.
Welche Satzstruktur wird vorausgesetzt?
Die Schüler nutzen die bekannte Struktur „Name + aime + bestimmter Artikel + Substantiv“ (z. B. „Marie aime le croissant“).
Welcher Kompetenzbereich steht im Fokus?
Besonders gefördert wird das Hörverstehen als Basis für die spätere aktive Sprachproduktion.
Wie wird das neue Vokabular gefestigt?
Die Festigung erfolgt über eine rezeptive Phase (nonverbales Hörverstehen) und eine anschließende produktive Phase, in der die Schüler die Wörter selbst artikulieren.
- Citation du texte
- M.E. Carolin Kautza (Auteur), 2013, Französisch Grundschule: Frühstück Petit déjeuner français. Vocabulaire (Klasse 4), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/269480
