Seit Jahren wird über die Vor- und Nachteile der Mehrsprachigkeit kontrovers diskutiert. Dies
führt zu einem scheinbar ewigen Konflikt zwischen Eltern, Pädagogen und Wissenschaftlern
bezüglich einer zweisprachigen Erziehung. Wurden in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts
von Wissenschaftlern noch mehrheitlich kritische Argumente, dass eine zweite Sprache ein
großes Hindernis in der sprachlichen und akademischen Entwicklung des Kindes sei und
langfristig die kognitiven Fähigkeiten beeinflussen, vertreten, hat sich das wesentlich
verändert (vgl. Triarchi-Herrmarn 2012, S. 104).
Den Einfluss von Sprache auf die kognitiven Fähigkeiten, wie unter anderem die
Aufmerksamkeit, Merkfähigkeit oder Konzentration, versucht die Forschung in
wissenschaftlichen Disziplinen, wie Soziolinguistik, Psycho-/Neurolinguistik und der
angewandten Linguistik zu untersuchen. Ein für jedermann gut sichtbares Argument für den
Zusammenhang zwischen sprachlicher und allgemein kognitiver Leistung wurde mit Pisa
erbracht, denn Kinder, die nicht ordentlich zusammenhängend und sinnentnehmend lesen
konnten, lösten auch die in Textaufgaben formulierten mathematischen Aufgaben nicht (vgl.
Hufeisen 2014, S. 1, online). [...]
Aufgrund der Tatsache, dass wir Kommilitonen haben, die in einer zweisprachigen
Kindertageseinrichtung arbeiten und dies die Möglichkeit in sich birgt zu untersuchen, ob
Kinder, die in einem mehrsprachigen Kindergarten betreut werden, sich neue Wörter besser
merken können, als Kinder in einer einsprachigen Einrichtung, wird der Anlass dieser
Forschungsarbeit sein zu belegen, dass Zweisprachigkeit einen positiven Einfluss auf die
kognitive Leistungsfähigkeit sowie positive Auswirkungen auf das Arbeitsgedächtnis hat. Im
ersten Kapitel werden wir den Begriff der Zweisprachigkeit/Mehrsprachigkeit definieren und
durch neuere Studien belegen, dass Zweisprachigkeit im Gegensatz zur Einsprachigkeit
kognitive Vorteile bringt und zu einer Steigerung des Arbeitsgedächtnisses, was schließlich
Auswirkungen auf den späteren Schulerfolg hat, führt. Im nächsten Kapitel werden wir einen
Versuch durchführen, der die Merkfähigkeit von Kindern in einer einsprachigen mit der
Merkfähigkeit von Kindern in einer zweisprachigen Einrichtung untersucht, um zu beweisen,
dass Kinder einer zweisprachigen Einrichtung eine höhere Merkfähigkeit besitzen, als Kinder,
die in einer einsprachigen Einrichtung betreut werden. Zum Schluss werden wir die Daten
auswerten, interpretieren und einordnen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Begriffserklärung: Zweisprachigkeit / Mehrsprachigkeit / Arbeitsgedächtnis
1.2 Theorie: Kognitive Steigerung durch zweisprachige Mehrsprachigkeit
1.3 Zweisprachige Kinder haben eine höhere kognitive Leistungsfähigkeit
1.4 Arbeitsgedächtnis und Schulerfolg
2 Versuchsbeschreibung
2.1 Die Testmethode
2.2 Testablauf 1. Tag
2.3 Testablauf 2. Tag
3 Ergebnisse des Experiments „Worterwerb“
3.1 Einsprachige Einrichtung
3.2 Zweisprachige Einrichtung
3.3 Gesamtauswertung
4 Zusammenstellung der Interpretation und Diskussion
4.1 Diskussion widersprüchlicher Ergebnisse und Fehlerquellen
4.2 Einordnen der Ergebnisse in den theoretischen Hintergrund
4.3 Ausblick auf mögliche Weiterentwicklung
5 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Forschungsarbeit ist die empirische Untersuchung der Hypothese, dass Zweisprachigkeit einen positiven Einfluss auf die kognitive Leistungsfähigkeit und das Arbeitsgedächtnis von Kindern im Vorschulalter ausübt. Hierzu wird ein experimenteller Vergleich zwischen einsprachig und zweisprachig betreuten Kindern durchgeführt.
- Kognitive Vorteile durch Mehrsprachigkeit
- Die Rolle des Arbeitsgedächtnisses beim Lernen
- Empirische Untersuchung des Worterwerbs bei Vorschulkindern
- Vergleich zwischen einsprachigen und zweisprachigen Kindertageseinrichtungen
- Implikationen für pädagogische Förderung und Schulerfolg
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Seit Jahren wird über die Vor- und Nachteile der Mehrsprachigkeit kontrovers diskutiert. Dies führt zu einem scheinbar ewigen Konflikt zwischen Eltern, Pädagogen und Wissenschaftlern bezüglich einer zweisprachigen Erziehung. Wurden in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts von Wissenschaftlern noch mehrheitlich kritische Argumente, dass eine zweite Sprache ein großes Hindernis in der sprachlichen und akademischen Entwicklung des Kindes sei und langfristig die kognitiven Fähigkeiten beeinflussen, vertreten, hat sich das wesentlich verändert (vgl. Triarchi-Herrmarn 2012, S. 104).
Den Einfluss von Sprache auf die kognitiven Fähigkeiten, wie unter anderem die Aufmerksamkeit, Merkfähigkeit oder Konzentration, versucht die Forschung in wissenschaftlichen Disziplinen, wie Soziolinguistik, Psycho-/Neurolinguistik und der angewandten Linguistik zu untersuchen. Ein für jedermann gut sichtbares Argument für den Zusammenhang zwischen sprachlicher und allgemein kognitiver Leistung wurde mit Pisa erbracht, denn Kinder, die nicht ordentlich zusammenhängend und sinnentnehmend lesen konnten, lösten auch die in Textaufgaben formulierten mathematischen Aufgaben nicht (vgl. Hufeisen 2014, S. 1, online).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Debatte über Mehrsprachigkeit ein, beleuchtet den wissenschaftlichen Wandel von kritischen Ansichten hin zu Erkenntnissen über kognitive Vorteile und motiviert die eigene Forschungsarbeit.
1.1 Begriffserklärung: Zweisprachigkeit / Mehrsprachigkeit / Arbeitsgedächtnis: Hier werden zentrale Fachbegriffe definiert und die Bedeutung des Arbeitsgedächtnisses für kognitive Prozesse erläutert.
1.2 Theorie: Kognitive Steigerung durch zweisprachige Mehrsprachigkeit: Dieses Kapitel stellt aktuelle Studien vor, die belegen, dass zweisprachiges Aufwachsen kognitive Fähigkeiten fördern kann.
1.3 Zweisprachige Kinder haben eine höhere kognitive Leistungsfähigkeit: Anhand internationaler Studien wird analysiert, wie sich unterschiedliche Unterrichtssprachen auf kognitive Entwicklung und Arbeitsgedächtnis auswirken.
1.4 Arbeitsgedächtnis und Schulerfolg: Das Kapitel verbindet die kognitiven Erkenntnisse mit der Bedeutung des Arbeitsgedächtnisses für den späteren akademischen Erfolg in der Schule.
2 Versuchsbeschreibung: Hier wird der Aufbau des eigenen Experiments beschrieben, bei dem der Worterwerb von Kindern in einsprachigen versus zweisprachigen Einrichtungen mittels eines Memory-Tests untersucht wird.
2.1 Die Testmethode: Erläuterung der angewandten Testmethode in Anlehnung an das Drei-Stufen-Modell der Montessoripädagogik.
2.2 Testablauf 1. Tag: Detaillierte Darstellung der durchgeführten Testphasen (Benennung, passive Anerkennung, aktive Wiedergabe) am ersten Tag.
2.3 Testablauf 2. Tag: Beschreibung der Wiederholung und Modifikation des Testablaufs am zweiten Tag zur Überprüfung der Lernleistung.
3 Ergebnisse des Experiments „Worterwerb“: Präsentation der erhobenen Daten aus den einsprachigen und zweisprachigen Einrichtungen.
3.1 Einsprachige Einrichtung: Detaillierte tabellarische Aufbereitung und Ergebnisdarstellung der Versuchsreihe in der einsprachigen Einrichtung.
3.2 Zweisprachige Einrichtung: Detaillierte tabellarische Aufbereitung und Ergebnisdarstellung der Versuchsreihe in der zweisprachigen Einrichtung.
3.3 Gesamtauswertung: Zusammenführung der Ergebnisse beider Gruppen zur finalen quantitativen Analyse.
4 Zusammenstellung der Interpretation und Diskussion: Interpretation der Ergebnisse vor dem Hintergrund der Forschungsfrage.
4.1 Diskussion widersprüchlicher Ergebnisse und Fehlerquellen: Kritische Reflexion des Versuchsaufbaus, möglicher Einflussfaktoren und methodischer Einschränkungen.
4.2 Einordnen der Ergebnisse in den theoretischen Hintergrund: Gegenüberstellung der empirischen Befunde mit der zitierten Fachliteratur und theoretischen Annahmen.
4.3 Ausblick auf mögliche Weiterentwicklung: Reflexion über zukünftige Forschungsbedarfe und die Relevanz der Sprachförderung für die gesellschaftliche Teilhabe.
5 Zusammenfassung: Abschluss der Arbeit durch eine Zusammenführung der zentralen Erkenntnisse und ein Resümee über die Bedeutung von Mehrsprachigkeit.
Schlüsselwörter
Mehrsprachigkeit, Zweisprachigkeit, Arbeitsgedächtnis, kognitive Entwicklung, Spracherwerb, Montessoripädagogik, Merkfähigkeit, Vorschulalter, Schulerfolg, frühkindliche Bildung, Kognition, Sprachentwicklung, Migrationshintergrund, empirische Forschung, Sprachförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen zweisprachiger Erziehung im Kindesalter und der kognitiven Leistungsfähigkeit, insbesondere dem Arbeitsgedächtnis.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen die kognitive Neurobiologie des Sprachenlernens, die Bedeutung des Arbeitsgedächtnisses für den Schulerfolg und die pädagogische Umsetzung von Spracherwerbsprozessen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage ist, ob Kinder, die in einem mehrsprachigen Kindergarten betreut werden, eine höhere Merkfähigkeit besitzen und sich neue Wörter besser merken können als Kinder in einer einsprachigen Einrichtung.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein empirisches Experiment durchgeführt, bei dem der Worterwerb von 20 Kindern mittels eines an das Drei-Stufen-Modell der Montessoripädagogik angelehnten Memory-Tests über zwei Tage hinweg getestet wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Einbettung durch Literaturrecherche zu kognitiven Vorteilen von Bilingualismus, die detaillierte Versuchsplanung und die Auswertung der erhobenen Testergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie Mehrsprachigkeit, Arbeitsgedächtnis, kognitive Entwicklung und frühkindliche Bildung charakterisieren.
Warum konnten die Erwartungen der Autoren nicht durch das Experiment bestätigt werden?
Die Autoren vermuten, dass die Stichprobe zu klein war, der Testzeitraum zu kurz angesetzt wurde und die emotionale Beziehung der Kinder zu den Versuchsleitern die Ergebnisse beeinflusst haben könnte.
Welche Bedeutung misst die Arbeit der Sprache für die Gesellschaft bei?
Sprache wird als zentrales Integrationsmittel hervorgehoben, das für die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und den späteren Lebensweg von großer Bedeutung ist.
- Citar trabajo
- Peter Weishaupt (Autor), 2013, Kognitive Steigerung durch Zweisprachigkeit, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/270754
