„Das Verhältnis von Theorie und Praxis gehört nicht nur zum genuinen Problembestand der Pädagogik, sondern macht ihr eigentliches Grundproblem aus“ (Böhm, 1995, S. 9). Dieses Zitat von Winfried Böhm verliert, besonders in Anbetracht der rasanten technischen Entwicklungen der letzten Jahrzehnte, nicht an Aktualität. Der heute inflationär gebrauchte Begriff des Lebenslangen Lernens zeigt die Dringlichkeit, theoretisches Wissen im Berufsalltag stets zu aktualisieren, um die eigene Beschäftigungsfähigkeit (engl. „employability“) zu erhalten und damit das Risiko auf Arbeitslosigkeit zu verringern. In diesem Zusammenhang stellt sich aber auch die Frage wie viel Theorie die Praxis verträgt? An welchen Stellen wirkt Theorie handlungsweisend, an welchen ist sie obsolet? Dies zu klären ist in vorliegender Arbeit schwer möglich, dennoch soll im Folgenden die Interdependenz zwischen theoretisch erworbenem Wissen und praktischer Umsetzung im Vordergrund stehen. Das Ziel der vorliegenden Arbeit besteht darin, die Planung, Durchführung und Evaluation eines eigen-ständigen Projekts im Rahmen des modulbegleitenden Praktikums reflektierend zu dokumentieren. Den konkreten Praxisbezug stellt dabei ein Seminar zum Thema „Konfliktmanagement für Kitaleitungen“ in der Bildungsstern GmbH & Co. KG dar. Der Aufbau der Arbeit orientiert sich an bildungstheoretischen Hintergründen, die stets anhand der projektbezogenen Erfahrungen auf ihre bildungspraktische Umsetzbarkeit geprüft werden. Im zweiten Kapitel erfolgt eine Beschreibung des Unternehmens, in dem das Praktikum absolviert wurde, gefolgt von den organisatorischen Rahmenbedingungen des Projekts und einer Zielgruppenanalyse. Im dritten Kapitel wird der vollständige Handlungsablauf des Projekts anhand der Projektmethode von Karl Frey und dem motivationspsychologischen ARCS-Modells von John M. Keller dargestellt. In den darauffolgenden Kapiteln vier, fünf und sechs wird eine theoretische Annäherung an die Begrifflichkeiten Projektmanagement, Qualitätssicherung und Evaluation unternommen, die in Bezug zu den Erfahrungen aus der Praxis gesetzt werden. Die Arbeit schließt mit einem bewertenden Fazit und einem Ausblick auf zukunftsorientierte Anwendungspotentiale der gewonnenen Erkenntnisse ab.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Praktikumsstelle
2.1 Beschreibung des Unternehmens
2.2 Aufgabenstellung und Rahmenbedingungen des Projekts
2.3 Zielgruppenanalyse
3 Bildungstheoretische Rahmung
4 Projektmanagement
4.1 Theoretische Bezüge
4.2 Projektmanagement im Praktikum
5 Qualitätssicherung
5.1 Theoretische Bezüge
5.2 Projektbezogene Maßnahmen der Qualitätssicherung
6 Evaluation
6.1 Theoretische Bezüge
6.2 Evaluation des Projekts
7 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die reflektierte Dokumentation der Planung, Durchführung und Evaluation eines eigenständigen Seminars zum Thema „Konfliktmanagement für Kitaleitungen“ im Rahmen eines modulbegleitenden Praktikums. Die Forschungsfrage fokussiert sich dabei auf die Interdependenz zwischen theoretisch erworbenem Wissen und dessen praktischer Anwendung im bildungswissenschaftlichen Kontext.
- Reflexion des Theorie-Praxis-Verhältnisses in der Erwachsenenbildung
- Anwendung der Projektmethode nach Karl Frey auf einen realen Seminarprozess
- Einsatz des ARCS-Instruktionsdesignmodells zur zielgruppengerechten Planung
- Evaluierung von Lernerfolgen und Transferleistungen mittels summativer Methoden
Auszug aus dem Buch
2.1 Beschreibung des Unternehmens
Die „Bildungsstern GmbH & Co. KG“ ist ein profitorientiertes Familienunternehmen, welches Fort- und Weiterbildungen für Erzieherinnen und Erzieher sowie Kitaleitungen anbietet. „Die Institutionen der beruflichen Weiterbildung gewinnen in zweifacher Hinsicht an Bedeutung für die berufliche Sozialisation: einmal zur Kompensation von Defiziten der Erstausbildung, zum anderen zur Erweiterung der Wissens- und Kompetenzprofile angesichts des raschen Wandels von Qualifikationsanforderungen“ (Heinz, 2012, S.31). Dieser Aspekt stellt den Zusammenhang des Praktikums zur Bildungswissenschaft sowie die Relevanz der Arbeit im Unternehmen dar.
Die Bildungsstern GmbH & Co. KG wurde im November 2011 von dem Unternehmensberater und Geschäftsführer Herrn R. Fischer und seiner Frau, einer ehemaligen Leiterin einer Kindertagesstätte, gegründet. Als Bildungsträger fungiert der Berliner Senat. Das vielseitige Angebot umfasst Seminare zu den Themen Krippenpädagogik, Führen und Leiten, Erzieher konkret, Elementarbereich sowie Kitagründung und Ausbau. Außerdem werden sogenannte „Teamtage“ angeboten, die in den jeweiligen Kindertagesstätten stattfinden und bei denen die Themen auf das Erzieherteam der entsprechenden Kita zugeschnitten werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung etabliert die Relevanz des Theorie-Praxis-Transfers in der Bildungswissenschaft und skizziert den Aufbau der Dokumentation über das Seminarprojekt.
2 Praktikumsstelle: In diesem Kapitel wird das Unternehmen beschrieben, die spezifischen Rahmenbedingungen des Projekts erläutert sowie eine fundierte Analyse der Zielgruppe vorgenommen.
3 Bildungstheoretische Rahmung: Das Kapitel strukturiert den Projektablauf anhand der fünf Phasen der Projektmethode von Karl Frey, um das Handeln im Praxisfeld theoretisch zu fundieren.
4 Projektmanagement: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Projektmanagements erarbeitet und kritisch auf die Gegebenheiten des absolvierten Praktikums angewendet.
5 Qualitätssicherung: Dieses Kapitel differenziert zwischen den Konzepten von Qualitätsmanagement und Evaluation und beschreibt die prozessbegleitenden Qualitätssicherungsmaßnahmen des Seminars.
6 Evaluation: Die theoretischen Grundlagen der Evaluation werden hier dargelegt und die summative Evaluation des durchgeführten Seminars sowie deren Ergebnisse vorgestellt.
7 Fazit und Ausblick: Das Fazit resümiert die gewonnenen Erkenntnisse über die Bedeutung der Selbstreflexion in pädagogischen Handlungsfeldern und reflektiert den gesamten Professionalisierungsprozess.
Schlüsselwörter
Konfliktmanagement, Kitaleitung, Projektmethode, ARCS-Modell, Instruktionsdesign, Qualitätssicherung, Evaluation, Erwachsenenbildung, Theorie-Praxis-Transfer, berufliche Sozialisation, Seminarplanung, Kompetenzentwicklung, Reflexion, Bildungsmanagement, Professionalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert reflektierend die Planung, Durchführung und Evaluation eines eintägigen Seminars zum Thema „Konfliktmanagement für Kitaleitungen“ im Rahmen eines Praktikums.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Themen gehören Projektmanagement, Qualitätssicherung in der Erwachsenenbildung sowie die Anwendung von Instruktionsdesignmodellen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Verknüpfung von theoretischem Wissen aus dem Studium der Bildungswissenschaft mit der konkreten praktischen Umsetzung in einem realen beruflichen Bildungskontext nachzuweisen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Strukturierung verwendet?
Der Projektablauf orientiert sich an der Projektmethode nach Karl Frey sowie am motivationspsychologischen ARCS-Instruktionsdesignmodell von John M. Keller.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Zielgruppe, strukturiert den Handlungsablauf des Projekts, reflektiert die Anwendung von Projektmanagement-Methoden und wertet die durchgeführte Evaluation aus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Konfliktmanagement, Projektmethode, Qualitätssicherung, Evaluation und berufliche Professionalisierung in der Erwachsenenbildung gekennzeichnet.
Wie wurde die Qualität des Seminars während der Entwicklung sichergestellt?
Die Qualitätssicherung erfolgte in drei Phasen (Planung, Entwicklung, Einsatz) durch Dokumentenanalysen, Expertenbefragungen sowie teilnehmende und nicht-teilnehmende Beobachtungen.
Warum wurde das ARCS-Modell für die Seminarplanung gewählt?
Es wurde gewählt, um systematische Empfehlungen für eine motivierende Lernumgebung zu erhalten, insbesondere um Aufmerksamkeit, Relevanz, Erfolgszuversicht und Zufriedenheit bei den Teilnehmern zu fördern.
Welches Ergebnis erbrachte die summative Evaluation?
Das Seminar wurde von den Teilnehmern insgesamt als äußerst zufriedenstellend (80% hervorragend, 20% gut) bewertet, wobei erste Ansätze für Anpassungen der Zielgruppenanalyse abgeleitet werden konnten.
- Citar trabajo
- B.A. Nadin Sellach (Autor), 2013, Planung, Durchführung und Evaluation eines Seminares zum Thema "Konfliktmanagement für Kitaleitungen", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/273607
