Was verbirgt sich hinter Begriffen wie „Plattentektonik“, „Emmissionshandel“ oder „Eurobonds“? Tag für Tag begegnen einem von allen Seiten Fachbegriffe dieser Art. Dass man da schnell mal den Überblick verliert, ist verständlich. Wieso sollte es den Schülern da anders gehen? Für sie sind so viele Wörter mehr Fachwortschatz, ein Berg den es tagtäglich für sie zu erklimmen gilt. Umso dramatischer ist dies, wenn das Schulbuch, das eigentlich der Wissensvermittlung dienen soll, mit einer Fülle von neuen Fachbegriffen und komplexen Satzkonstruktionen, die diese erklären sollen, das Chaos noch größer macht. Die Bedeutung des Umgangs mit Fachsprache in einem Schulbuch wird oftmals unterschätzt. Dabei hängt gerade von der Art und Weise der Wissensvermittlung auch der Verstehensprozess ab. Dieser führt zu guten Noten, somit zu einem guten Abschluss und letztendlich zu einer erfolgreichen Berufskarriere. Wenn Sprache, insbesondere Fachsprache, zum Hindernis wird, kann dieser ganze Weg in eine andere Richtung gelenkt werden. Die Verantwortung, die hinter so einer Entscheidung für das richtige Schulbuch steckt, ist den meisten wohl nicht bewusst. Vielleicht könnten durch den verantwortungsbewussten Umgang von Fachsprachen einige Kommunikationsprobleme aus der Welt geschafft werden. Gerade in der Oberstufe werden die Texte immer komplexer, da der Anspruch stets höher wird. Die Schüler sollen auf die berufliche Zukunft, wo an Fachsprachen kein Weg vorbei führt, vorbereitet werden. Jedoch zeigt die Untersuchung von Schulbuchtexten, dass dies häufig auf dem falschen Wege getan wird, denn die Meinung, dass Sprach- und Fachunterricht zwei verschiedene Dinge seien ist noch häufig vertreten. Dabei ist dies nicht zu trennen:
„Das Sprachlernen im Fach Biologie befasst sich […] konkret mit dem Lernen wissenschaftlicher Begriffe und der Verwendung fach-kommunikativer und fachsprachlicher Strukturen mit der Zielsetzung des Kompetenzerwerbs zur Bewältigung von fachlichen Denk- und Handlungssituationen.“ (Kuplas 2010, S. 186)
Diese Arbeit soll den Umgang mit Fachsprachen in Schulbüchern analysieren. Die linguistischen Merkmale zweier exemplarisch ausgewählter Texte sollen auf Stärken und Schwächen hin untersucht werden. Um eine möglichst hohe Vergleichbarkeit zu erreichen, wurden zwei Texte ausgewählt, die dasselbe Thema behandeln. Bei beiden Texten handelt es sich um einen Einführungstext zur Übersicht der Immunbiologie.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fachsprachen
2.1 Eigenschaften auf der Ebene des Fachwortschatzes
2.2 Grammatikalische Eigenschaften
2.3 Eigenschaften auf der Ebene des Textes
3. Textanalyse
3.1 Analyse I: Linder Biologie
3.1.1 Eigenschaften auf der Ebene des Fachwortschatzes
3.1.2 Grammatikalische Eigenschaften
3.1.3 Eigenschaften auf der Ebene des Textes
3.2 Analyse II: Biologie Cornelsen
3.2.1 Eigenschaften auf der Ebene des Fachwortschatzes
3.2.2 Grammatikalische Eigenschaften
3.2.3 Eigenschaften auf der Ebene des Textes
4. Zusammenfassendes Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht linguistische Besonderheiten von Fachsprachen in zwei ausgewählten Biologie-Schulbüchern für die Sekundarstufe II. Ziel ist es, die didaktische Eignung der Texte hinsichtlich ihrer Verständlichkeit für Schüler sowie potenzielle Hürden – insbesondere für Schüler mit Migrationshintergrund – zu analysieren.
- Analyse des Fachwortschatzes und dessen Erklärungsqualität.
- Untersuchung der grammatikalischen Komplexität und syntaktischer Strukturen.
- Evaluation der textuellen Makro- und Mikrostruktur inklusive Illustrationen.
- Vergleich der Wissensvermittlung in zwei unterschiedlichen Lehrbuchkonzepten.
- Ableitung von Empfehlungen für einen sprachbewussten Biologieunterricht.
Auszug aus dem Buch
2. Fachsprachen
Fachsprache spielt eine große Rolle in unserem Leben. In zahlreichen Bereichen werden wir mit ihr konfrontiert. Nicht nur in der Schule treffen wir auf Fachtexte. Auch im Alltag müssen wir uns mit Bedienungsanleitungen oder Beipackzetteln herumschlagen, die allzu häufig sehr komplex geschrieben sind und dem Leser einige Schwierigkeiten bereiten, was häufig jedoch auch an der schlechten Übersetzung aus der Originalsprache liegt. Vor allem in den Wissenschaften spielt Fachsprache eine große Rolle, daher ist es besonders wichtig beim Erlernen dieser, wie zum Beispiel im naturwissenschaftlichen Unterricht, einen guten Zugang zu diesen zu finden. Fachsprache wirkt als Erkenntnisinstrument und „dient der Fixierung von Beobachtungen, der Aufstellung von Hypothesen und der Theoriebildung“ (Fluck 1991, 34). Mit ihr können Erkenntnisse festgehalten und übermittelt werden. Sie erhebt den Anspruch auf Exaktheit, Präzision, Ökonomie und leichte Handhabung. (vgl. Roelcke 1991, 35) Fachsprachen können zum Hindernis werden, wenn sie diese Merkmale verliert. Dies führt immer häufiger zu Kommunikationsproblemen zwischen Fachleuten und Laien. (vgl. Ebd.) Insbesondere für Menschen mit Migrationshintergrund ist es oft sehr schwierig Fachsprachen zu verstehen, denn:
„Weder stehen die Wörter in assoziativen Ketten zu ähnlichen und gegenteiligen Wörtern und Bedeutungen, noch besteht ein emotionales Verhältnis zu ihnen. So müssen sie neu „semantisiert“ werden.“ (Benholz/Schroeder 2003, S. 12)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz von Fachsprache in Schulbüchern und definiert das Ziel, linguistische Stärken und Schwächen zweier Biologie-Einführungstexte zur Immunbiologie zu vergleichen.
2. Fachsprachen: Dieses Kapitel liefert den theoretischen Rahmen zur Fachsprachenlinguistik, indem es Eigenschaften auf Ebene des Wortschatzes, der Grammatik und des Textaufbaus erörtert.
3. Textanalyse: Der Hauptteil unterzieht zwei konkrete Schulbuchtexte (Linder Biologie und Biologie Cornelsen) einer detaillierten Untersuchung anhand der zuvor festgelegten Kriterien.
4. Zusammenfassendes Fazit: Das Fazit stellt die Ergebnisse gegenüber und betont, dass eine schülerzentrierte Fachsprachenverwendung maßgeblich zum Lernerfolg und zur Verständlichkeit beiträgt.
Schlüsselwörter
Fachsprache, Immunbiologie, Schulbuchanalyse, Wissensvermittlung, Textverständlichkeit, Fachwortschatz, Grammatik, Syntax, Migrationshintergrund, Sprachdidaktik, Fachtextlinguistik, Kohärenz, Kohäsion, Illustrationen, Schülernähe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, wie Fachsprache in Biologie-Schulbüchern für die Oberstufe eingesetzt wird und wie sich diese Sprachgestaltung auf den Verstehensprozess der Schüler auswirkt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen Fachwortschatz, grammatikalische Strukturen, die Rolle von Illustrationen in Fachtexten sowie didaktische Überlegungen zur Sprachförderung im Fach Biologie.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist ein kritischer Vergleich zweier unterschiedlicher Schulbuchtexte, um zu ermitteln, welches Konzept eine effektivere und verständlichere Wissensvermittlung leistet.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine linguistische Textanalyse, basierend auf fachwissenschaftlicher Literatur zu Fachsprachen, um die Texte systematisch auf ihre sprachlichen Merkmale hin zu prüfen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in zwei große Analyseschritte, in denen jeweils Wortschatz, Grammatik und Textaufbau der beiden Biologiebücher untersucht und diskutiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Fachsprache, Schulbuchanalyse, Sprachdidaktik, Wissensvermittlung und Textverständlichkeit.
Welche Schwachstellen zeigt das "Biologie Cornelsen"-Buch im Vergleich?
Die Arbeit identifiziert einen zu hohen Anspruch, eine komplexe Syntax, unzureichende Illustrationen ohne Textbezug und eine fehlende Kapitelnummerierung als Hauptprobleme.
Warum ist das "Linder Biologie"-Buch besonders empfehlenswert?
Es zeichnet sich durch einen schülerzentrierten Ansatz aus, der einfache Definitionen verwendet, wichtige Begriffe hervorhebt und durch logisch eingegliederte Illustrationen das Verständnis unterstützt.
- Citation du texte
- Lisa Biebricher (Auteur), 2011, Fachsprachliche Besonderheiten in Schulbüchern. Untersuchung zweier Biologiebücher der Sekundarstufe II, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/274554
