Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist die Interpunktion am Beispiel der Satzzeichen bei der wörtlichen Rede im Fremdsprachenunterricht. Das Anliegen der Untersuchung ist es, Defizite und Stärken der Studenten bezüglich der Interpunktion im Bereich der Satzzeichen bei der wörtlichen Rede zu eruieren. Ferner richtet sich das Augenmerk der vorliegenden Arbeit auf eine ausführliche Betrachtung von Schreibaufgaben hinsichtlich der Satzzeichen bei der wörtlichen Rede, die von ausgewählten Probanden gemacht sind. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, die vorhandenen Defizite bei den Studierenden im Bereich der Interpunktion zu verringern.
Inhaltsverzeichnis
Zur Geschichte der Interpunktion
Die Satzzeichen bei der wörtlichen Rede
Analyse von schriftlichen Arbeiten
Ziel der Untersuchung
Korpusbeschreibung
Zur Analyse der ersten Aufgabe
Zur Analyse der zweiten Aufgabe
Didaktische Schlussfolgerungen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Kompetenzen und Defizite von Studierenden im Bereich der Interpunktion, insbesondere bei der wörtlichen Rede. Ziel ist es, durch die Analyse schriftlicher Arbeiten (Diktate und Textübungen) Fehlerquellen zu identifizieren und didaktische Empfehlungen zur Verbesserung der Schreibkompetenz abzuleiten.
- Historische Entwicklung der deutschen Interpunktion
- Regelsysteme und Kombinationsmöglichkeiten der Zeichensetzung bei wörtlicher Rede
- Empirische Analyse von Normverstößen bei Germanistikstudierenden
- Vergleich der Fehlerentwicklung über verschiedene Messzeitpunkte
- Ableitung von didaktischen Fördermaßnahmen für den Sprachunterricht
Auszug aus dem Buch
Die Satzzeichen bei der wörtlichen Rede
Laut HOMBERGER, DIETRICH (2013, 332) umfasse die Interpunktion folgende Zeichen: Punkt, Ausrufezeichen, Fragezeichen, Komma, Semikolon, Doppelpunkt, Auslassungspunkte, Schrägstrich, Gedankenstrich, Klammern und Anführungszeichen. Die Rechtschreibreform vom 1.Juni hat für die Anwendung des Gedankenstrichs keine Neuerung gebracht.
GALLMANN, PETER (1996) geht davon aus, dass die Interpunktionszeichen diskrete graphische Einheiten seien. Sie dienen zum Segmentieren oder zum Klassifizieren. Die Interpunktionszeichen können in einfach oder paarig auftretende Interpunktionszeichen untergliedert sein. Anführungszeichen und Klammern sind paarig auftretende Interpunktionszeichen. Jedoch sind Satzschlusszeichen, Semikolon, Doppelpunkt und Auslassungspunkte einfach auftretende Interpunktionszeichen.
Im Folgenden wird auf die Satzzeichen bei der wörtlichen Rede eingegangen. LÜBKE, DIETHARD (2011, 168) weist darauf hin, dass die direkte Rede in den Berichten, Aufsätzen, Erzählungen und Romanen durch Anführungszeichen, die am Anfang unten und am Ende oben gestellt sind, markiert wird. Dabei werden die Anführungszeichen hinter den Punkt, das Ausrufezeichen oder das Fragezeichen gesetzt. Bei der Kommasetzung stehen die Anführungszeichen vor dem Komma.
Zusammenfassung der Kapitel
Zur Geschichte der Interpunktion: Dieses Kapitel erläutert die historische Entwicklung der Interpunktion im Deutschen von der Antike bis zum Neuhochdeutsch, wobei der Fokus auf dem Wandel der Funktionen von Satzzeichen liegt.
Die Satzzeichen bei der wörtlichen Rede: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Interpunktion bei wörtlicher Rede dargelegt und gängige Kombinationsregeln für Anführungszeichen, Doppelpunkte und Satzschlusszeichen anhand von Beispielen tabellarisch aufgearbeitet.
Analyse von schriftlichen Arbeiten: In diesem Kapitel wird das Untersuchungsdesign vorgestellt, das die Fehlerquoten von Germanistikstudierenden bei zwei unterschiedlichen Schreibaufgaben anhand festgelegter Kriterien systematisch auswertet.
Ziel der Untersuchung: Dieses Unterkapitel definiert das primäre Forschungsziel, die Defizite und Stärken der Studierenden im Hinblick auf die korrekte Zeichensetzung bei wörtlicher Rede zu erfassen.
Korpusbeschreibung: Hier wird der Datensatz erläutert, bestehend aus Schreibaufgaben von sechs Probanden an zwei Messzeitpunkten, die als Basis für die Fehleranalyse dienen.
Zur Analyse der ersten Aufgabe: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Diktatanalyse, visualisiert durch Tabellen, und führt eine detaillierte Fehlerdiagnose pro Proband durch.
Zur Analyse der zweiten Aufgabe: Hier werden die Ergebnisse der zweiten Übung (Textbearbeitung) analysiert und mit den Leistungen der ersten Aufgabe verglichen, um Entwicklungen in der schriftsprachlichen Kompetenz aufzuzeigen.
Didaktische Schlussfolgerungen: Basierend auf den Ergebnissen der Analyse formuliert dieser Abschnitt Empfehlungen zur Integration gezielter Übungen in den Fremdsprachenunterricht, um die identifizierten Defizite abzubauen.
Schlüsselwörter
Interpunktion, wörtliche Rede, Zeichensetzung, Orthographie, Fehleranalyse, Germanistikstudierende, Schreibkompetenz, Fremdsprachenunterricht, Satzzeichen, Rechtschreibdidaktik, Syntax, Sprachgeschichte, Normverstoß, Interpunktionszeichen, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der korrekten Verwendung von Satzzeichen im Kontext der wörtlichen Rede und untersucht dabei insbesondere die schriftsprachliche Leistung von Studierenden.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die historische Entwicklung der Interpunktion, die theoretischen Regeln für die wörtliche Rede sowie eine empirische Fehleranalyse basierend auf Schreibaufgaben.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Stärken und Schwächen von Germanistikstudierenden bei der Interpunktion zu identifizieren, um darauf aufbauend Möglichkeiten zur Förderung der Schreibkompetenz zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine empirische Analyse von schriftlichen Arbeiten (Diktate und Textübungen) von sechs Probanden zu zwei unterschiedlichen Messzeitpunkten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zur Interpunktion sowie die detaillierte Auswertung von zwei verschiedenen Schreibübungen, inklusive der tabellarischen Darstellung von Fehlerhäufigkeiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Interpunktion, wörtliche Rede, Fehleranalyse, Schreibkompetenz und Rechtschreibdidaktik.
Wie unterscheiden sich die erste und zweite Analyseaufgabe?
Während bei der ersten Aufgabe Diktate geschrieben wurden, bestand die zweite Aufgabe darin, einen vorgegebenen Text eigenständig mit den korrekten Satzzeichen für wörtliche Rede zu versehen.
Welche Tendenz lässt sich aus den didaktischen Schlussfolgerungen ableiten?
Die Analyse zeigt, dass die Interpunktion bei der wörtlichen Rede für Lernende besonders fehlerträchtig ist, weshalb eine explizite und gezielte Einweisung in die Regeln durch Lehrende dringend empfohlen wird.
- Citation du texte
- Mag. Mohamed Chaabani (Auteur), 2014, Die Satzzeichen bei der wörtlichen Rede, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/275161
