Thema der Unterrichtseinheit: „Ringen und Raufen“
Thema der Unterrichtsstunde: „Spielerische Umsetzung zu Ringen und Raufen zur Hinführung des Judokas“
Hauptintention der Stunde: „SuS sollen durch kleine Spiele sich erste Würfe und Bewegungsausführungen erarbeiten, zu der Sportart Judoka
führen“
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsvorbereitung
1.1 Thema der Unterrichtseinheit
1.2 Thema der Unterrichtsstunde
1.3 Hauptintention der Stunde
2. Kompetenzen
2.1 Prozessbezogener Kompetenzbereich
2.2 Inhaltsbezogene Kompetenzen
3. Unterrichtsverlauf
4. Didaktische Reserve
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel der Unterrichtsstunde ist es, den Schülerinnen und Schülern durch spielerische Ansätze erste Grundlagen und Bewegungsabläufe der Sportart Judo zu vermitteln, wobei der Fokus auf dem Ringen und Raufen liegt. Die Forschungsfrage konzentriert sich dabei darauf, wie durch kleine Spiele grundlegende Fähigkeiten für Kampfsportarten situationsgerecht erworben werden können.
- Vermittlung von Ringen und Raufen als Hinführung zum Judo
- Entwicklung von Bewegungskönnen durch spielerische Erprobung
- Schulung des situationsangemessenen Krafteinsatzes
- Förderung der Sozialkompetenz im Umgang mit Regeln und Konflikten
- Reflexion von taktischen Vorgehensweisen beim Kämpfen
Auszug aus dem Buch
Erarbeitungsphase II
L. erklärt das nächste Spiel, Schildkröte umdrehen: Ein „Koch“ steht auf der Längsseite der Matte den restlichen knienden Schüler (= Schildkröten) gegenüber. Diese dürfen während des Spiels nur auf allen Vieren krabbeln. Der Koch hat die Aufgabe, für sein Essen die ihm entgegenkrabbelnden Schildkröten einzusammeln, die Schildkröten auf den Rücken zu drehen. Umgedrehte Schildkröten müssen bei der nächsten Runde dem Koch helfen, so dass zum Schluss nur noch ein Schüler übrig bleibt.
Zusammenfassung der Kapitel
Unterrichtsvorbereitung: Dieser Abschnitt enthält die formalen Rahmenbedingungen der Sportstunde, inklusive Zielsetzung und methodischer Hauptintention.
Kompetenzen: Hier werden die prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Ziele definiert, die durch die spezifischen Spiele aufgebaut werden sollen.
Unterrichtsverlauf: Dieser Teil beschreibt die zeitliche Gliederung und die didaktische Gestaltung der verschiedenen Phasen der Unterrichtsstunde.
Didaktische Reserve: Dieses Kapitel stellt ein ergänzendes Spielangebot vor, falls die geplante Zeit nicht ausreicht oder eine inhaltliche Vertiefung notwendig ist.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Judo, Ringen, Raufen, Bewegungskönnen, Didaktik, Sozialkompetenz, kleine Spiele, Bewegungsabläufe, Kampfspiel, Schulsport, Kompetenzentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine detaillierte Unterrichtsvorbereitung für den Sportunterricht einer 4. Klasse dar, die sich mit der Hinführung zur Sportart Judo beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind das Ringen und Raufen sowie die spielerische Vermittlung erster judospezifischer Bewegungsformen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen durch kleine Spiele erste Wurftechniken und Bewegungsabläufe erarbeiten, die als Grundlage für die Sportart Judo dienen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, bei dem durch spielerische Lerngelegenheiten Kompetenzen wie Kraftdosierung, Regeltreue und Bewegungsgeschick aufgebaut werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in verschiedene Erarbeitungsphasen, in denen unterschiedliche Spiele (z.B. „Fußlöwe“ oder „Möhren ziehen“) durchgeführt und reflektiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Ringen, Raufen, Judo, Bewegungsfreude, Regeltreue und Sozialinteraktion.
Warum ist das Spiel „Schildkröte umdrehen“ didaktisch relevant?
Dieses Spiel dient dazu, taktische Überlegungen zum Umdrehen eines Gegners zu schulen, was eine direkte Vorstufe zu spezifischen Bodenkampftechniken im Judo darstellt.
Wie gehen die Schüler mit Sieg und Niederlage um?
Ein zentrales Lernziel ist es, dass die SuS lernen, wertschätzend und angemessen mit dem Ausgang der kleinen Kampfspiele umzugehen.
Was geschieht in der Reflexionsphase?
In der Reflexionsphase werden die in den Spielen gemachten Erfahrungen besprochen, um Prinzipien wie den ökonomischen Einsatz des Gewichts des Gegners zu verdeutlichen.
Wozu dient die didaktische Reserve?
Die didaktische Reserve, hier das Spiel „Möhren ziehen“, bietet eine flexible Erweiterung des Stundenprogramms, um auf zeitliche Abweichungen zu reagieren.
- Arbeit zitieren
- Bachelor of Arts (B.A.) Tobias Zapf (Autor:in), 2012, Unterrichtsstunde: Spielerisch Ringen und Raufen zur Hinführung des Judokas (Sport Klasse 4), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/275553
