Der Praktikumsbericht dient der Dokumentation und kritischen Auswertung des Schulpraktikums. Er stellt im Wesentlichen eine praxisbezogene Auseinandersetzung mit der erlebten Unterrichtswirklichkeit und der eigenen Unterrichtstätigkeit dar. Doch auch theoretische Aspekte kommen nicht zu kurz, da ebenso ein fachdidaktisches Thema aus primär wissenschaftlicher Sicht erörtert wurde, wobei einschlägige Fachliteratur berücksichtigt wurde.
Gliederung
1. Bedingungsfeldanalyse
1.1 Vorstellung der Praktikumsschule
1.2 Die Rolle des Französischunterrichts an der Praktikumsschule
1.3 Darstellung der von mir übernommenen Aufgaben
2. Arbeit mit Filmen im Fremdsprachenunterricht
2.1 Gründe für die Arbeit mit Filmen im Fremdsprachenunterricht
2.2 Vorüberlegungen
2.3 Mögliche Probleme bei der Behandlung von Filmen und Lösungsansätze zu deren Bewältigung
3. Dokumentation eines eigenen Unterrichtsversuchs
3.1 Bedingungsfeldanalyse
3.2 Sachanalyse
3.3 Didaktisch-methodischer Begründungszusammenhang
3.4 Methodische Überlegungen
3.5 Verlaufsplanung der Stunde
3.6 Tatsächlicher Stundenverlauf und kritische Reflexion
4. Literaturangabe
5. Anhang
I. Folie zur Einführung der Uhrzeit
II. Tafelbild
III. Arbeitsblatt
IV. Folie mit neuen Vokabeln
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel des Praktikumsberichts besteht darin, die eigenen Erfahrungen während des Schulpraktikums am Fach Französisch zu dokumentieren und theoretisch zu reflektieren, wobei ein besonderer Fokus auf dem methodischen Einsatz von Filmen im Fremdsprachenunterricht sowie der detaillierten Planung und Reflexion einer Unterrichtsdoppelstunde liegt.
- Strukturelle Analyse des Bedingungsfeldes der Praktikumsschule
- Didaktischer Nutzen und Herausforderungen der Arbeit mit Filmen im Französischunterricht
- Methodische Planung und Durchführung einer Unterrichtsdoppelstunde zur Einführung der Uhrzeit
- Reflexion des Lehrerhandelns und der Anwendung verschiedener Unterrichtsformen
- Erstellung von Lehr- und Lernmaterialien für den fremdsprachlichen Unterricht
Auszug aus dem Buch
2.1 Gründe für die Arbeit mit Filmen im Fremdsprachenunterricht
Filme gehören zum Alltag eines jeden Jugendlichen. Was spricht also dagegen sich dieses Interesse junger Menschen am Kino im Unterricht zu Nutze zu machen? Denn wie man weiß, steigern Lerninhalte, die thematisch lebensweltliche Aspekte der Lerner ansprechen, die Motivation. Filme handeln von Menschen und ihren Leben und erlauben damit an die Erfahrungen der Lerner anzuknüpfen.
Dies ist der große Schatz, den Filme in den Unterricht transportieren, denn sie erzählen von Menschen und sie erzählen Geschichten. Wenn diese Geschichten mit den Erfahrungen der Lernenden korrespondieren oder kollidieren, ist dies ein wahrer Fundus für authentische Sprechanlässe. […] Der gezielte Einsatz von Bildmedien […] fördert somit nicht nur die Verstehens- und Sprachfertigkeit der Lernenden, sondern schärft auch ihren Blick für die Sprache der Bilder und baut auf diese Weise visuelle Literalität auf.
Ebenso werden die Schüler beim Sehen von Filmen mit unterschiedlichen Situationen, Verhaltensweisen, kulturellen Unterschieden, Weltansichten usw. konfrontiert. Diese rufen emotionale Reaktionen und persönliche Stellungnahmen in Bezug auf die dargestellte Geschichte hervor. Filme liefern demnach Sprechanlässe und regen die Schüler dazu an, eigene Erfahrungen einzubringen. Darüber hinaus spiegeln Filme die Gesellschaft und die Zeit wider, in der sie entstanden sind, was die Möglichkeit zur Thematisierung zahlreicher Probleme in einer Gesellschaft bietet, wodurch sich das filmische Material zudem in verschiedene Unterrichtseinheiten (z.B. zwischenmenschliche Beziehungen, Rollenverteilung zwischen Mann und Frau etc.) einbinden lässt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsfeldanalyse: Das Kapitel bietet einen Einblick in die Praktikumsschule, deren organisatorische Struktur, das Schulprofil sowie die Rahmenbedingungen des Französischunterrichts.
2. Arbeit mit Filmen im Fremdsprachenunterricht: Hier werden theoretische Gründe für die Nutzung von Filmen im Unterricht dargelegt, methodische Überlegungen zur Filmauswahl und Präsentation angestellt sowie potenzielle Probleme und Lösungsstrategien diskutiert.
3. Dokumentation eines eigenen Unterrichtsversuchs: Dieses Kapitel enthält die detaillierte Planung, Sachanalyse, didaktische Begründung, den konkreten Stundenentwurf sowie eine kritische Reflexion einer selbst gehaltenen Doppelstunde zum Thema Uhrzeit.
4. Literaturangabe: Eine alphabetisch sortierte Liste aller verwendeten Quellen und Internetressourcen für diesen Bericht.
5. Anhang: Enthält ergänzende Materialien, darunter die verwendeten Folien für den Unterricht, das Tafelbild, das Arbeitsblatt sowie weitere Vokabelübersichten.
Schlüsselwörter
Schulpraktikum, Französischunterricht, Filmdidaktik, Unterrichtsplanung, Bedingungsfeldanalyse, Fremdsprachenerwerb, Methodenvielfalt, Unterrichtsreflexion, Uhrzeit, Vokabelarbeit, Motivation, Medienkompetenz, Ganztagsschule, Lehrwerk, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert die Erfahrungen, die der Autor während eines Schulpraktikums im Fach Französisch an einer Integrierten Gesamtschule gesammelt hat.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die Analyse des schulischen Umfelds, die theoretische Auseinandersetzung mit der Arbeit mit Filmen im Unterricht sowie die praktische Planung und Reflexion einer Unterrichtsdoppelstunde.
Was ist das primäre Ziel des Berichts?
Das primäre Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit dem eigenen Lehrerhandeln und die Verknüpfung von didaktischer Theorie mit der Unterrichtspraxis.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen beschreibenden und reflektierenden Praktikumsbericht, der auf pädagogischer Fachliteratur und unterrichtspraktischen Analysen basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bedingungsfeldanalyse der Schule, eine theoretische Begründung zur Filmverwendung im Fremdsprachenunterricht und die detaillierte Dokumentation eines eigenen Unterrichtsversuchs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie Schulpraktikum, Filmdidaktik, Unterrichtsplanung und Didaktik des Französischen charakterisieren.
Wie bereitet der Autor die Einführung der Uhrzeit didaktisch auf?
Der Autor verwendet eine Kombination aus visuellen Impulsen (OHP-Folie), authentischen Übungssituationen (Wanduhr) und systematischer Vokabelerarbeitung, um die Uhrzeit an lebensweltliche Situationen der Schüler zu knüpfen.
Welche Rolle spielt die Filmdidaktik im theoretischen Teil?
Sie wird als motivierendes Element und Fundus für authentische Sprechanlässe sowie zur Förderung des interkulturellen Lernens und der visuellen Literalität begründet.
Warum musste der Autor vom geplanten Unterrichtsverlauf abweichen?
Aufgrund eines knappen Zeitmanagements während der Einführung der Uhrzeit entschied der Autor, die geplante Bildbeschreibung ausfallen zu lassen, um das Zeitbudget für den restlichen Unterrichtsverlauf einzuhalten.
- Arbeit zitieren
- Patrizia Scamarcio (Autor:in), 2012, Il est quelle heure, s’il vous plaît ? Unterrichtsversuch im Fach Französisch mit Dokumentation, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/275690
