Stichpunktartige Zusammenfassung der Lehrveranstaltung Einführung in die Erziehungswissenschaft an der Uni Gießen im Sommersemester 2010
Inhaltsverzeichnis der Vorlesungsreihe
Vorlesung 1: Einführung
Vorlesung 2: Geschichte der Vorstellung von Bildung
A) Platonische Philosophie der griechischen Antike
B) Bildung in der mittelalterlichen Mystik (Heinrich Seuse, 14. Jh.)
C) Humanistische Tradition
D) Bildung als formale Qualifikation (z.B. reglementierter Bildungsabschluss)
E) Deutscher Bildungsbericht (2006)
Vorlesung 3: Schule aus der Perspektive von Sozialisation und Enkulturation
Vorlesung 4: Bildung und soziale Ungleichheit
Vorlesung 5: Bildung und soziale Ungleichheit – Fortsetzung
Vorlesung 6: Lehrer werden
Vorlesung 7: Partizipation und Schule
Vorlesung 8: Schultheorie und der Umgang mit Konflikten als Thema schulischer Arbeit
Vorlesung 9: Schulentwicklung und Schulevaluation
VL 10 Standardisierungen des Unterrichts
Vorlesung 11 - Die soziale Ordnung des Unterrichts – Klassenmanagement
Vorlesung 12: Unterricht denken - Teil 1: Kategorien zur Beschreibung und Analyse von Unterricht
Vorlesung 13: Arbeiten mit & an Emotion in Lehr-Lern-Situationen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Lehrveranstaltungsreihe zielt darauf ab, ein fundiertes Verständnis für die komplexen Prozesse in Bildungssystemen zu entwickeln. Dabei wird insbesondere untersucht, wie sich theoretische Konzepte von Bildung, Sozialisation und Unterricht in der pädagogischen Praxis widerspiegeln und welche Rolle dabei soziale Ungleichheiten sowie gesellschaftliche Anforderungen spielen.
- Theoretische Grundlagen von Bildung, Erziehung und Unterricht.
- Soziologische Perspektiven auf Schule, Sozialisation und Enkulturation.
- Analyse von Bildungsgerechtigkeit und sozialer Ungleichheit im Bildungssystem.
- Professionalisierung des Lehrerberufs und Entwicklung von Lehrerkompetenzen.
- Strategien für Schulentwicklung, Evaluation und Klassenmanagement.
Auszug aus dem Buch
Die Lehrerrolle
„Rolle“ als Bündel sozialer Erwartungen, die das Verhalten von Menschen in spezifischen Konstellationen steuern. Rolle als Freiheitsbegrenzung.
„Rolle“ als Entlastung des Individuums vor der Überforderung, in jeder Situation authentisch zu sein, sich für jede Einzelhandlung individuell zu rechtfertigen. Rolle als Befreiung.
Worin besteht die soziale Rollenerwartung an mich Lehrer?
Welche bisherigen Rollen, die ich in meinem Leben übernommen habe, bereiten mich auf diese Rolle vor?
Welche Rollen könnte ich privat und in der Gesellschaft noch übernehmen, um mich auf den Beruf des Lehrers vorzubereiten?
Zusammenfassung der Kapitel
Vorlesung 1: Einführung: Definitorische Abgrenzung von Theorie in Antike und Neuzeit sowie Unterscheidung zwischen subjektiven und wissenschaftlichen Theorien.
Vorlesung 2: Geschichte der Vorstellung von Bildung: Historischer Abriss der Bildungsbegriffe von der platonischen Antike über die mittelalterliche Mystik bis zur humanistischen Tradition und formalen Qualifikation.
Vorlesung 3: Schule aus der Perspektive von Sozialisation und Enkulturation: Untersuchung der gesellschaftlichen und individuellen Funktionen des Bildungssystems sowie der Prägung von Heranwachsenden durch soziale Kontexte.
Vorlesung 4: Bildung und soziale Ungleichheit: Analyse der Zusammenhänge zwischen sozialer Herkunft und Bildungschancen sowie der Verteilung von Schülern auf verschiedene Schulformen.
Vorlesung 5: Bildung und soziale Ungleichheit – Fortsetzung: Diskussion der Frage, ob Bildung ein öffentliches Gut ist, unter Berücksichtigung von Bildungsberichten und der Selektivität des Systems.
Vorlesung 6: Lehrer werden: Vorstellung theoretischer Annäherungen an den Lehrerberuf, unterteilt in Persönlichkeitstyp, Profession, Rolle, Kompetenz und Experte.
Vorlesung 7: Partizipation und Schule: Begründung, Modi und Grenzen der Partizipation im schulischen Kontext sowie deren Bedeutung als schulisches Bildungsziel.
Vorlesung 8: Schultheorie und der Umgang mit Konflikten als Thema schulischer Arbeit: Analyse des Bildungsproduktionsmodells und Untersuchung der Konfliktkompetenz sowie Entscheidungsstile von Lehrkräften.
Vorlesung 9: Schulentwicklung und Schulevaluation: Auseinandersetzung mit dem Zusammenwirken von Kontroll- und Unterstützungssystemen sowie verschiedenen Paradigmen der Evaluation.
VL 10 Standardisierungen des Unterrichts: Erörterung der Ansätze zur Standardisierung von Inhalten, Lerngelegenheiten und Kompetenzen sowie deren pädagogische Orientierung.
Vorlesung 11 - Die soziale Ordnung des Unterrichts – Klassenmanagement: Darstellung von Techniken der Klassenführung und Ansätzen zur Vorhersage und Vermeidung von Störungen.
Vorlesung 12: Unterricht denken - Teil 1: Kategorien zur Beschreibung und Analyse von Unterricht: Definition von Merkmalen des Unterrichts und Entwicklung eines Schemas zur Planung von Unterrichtsstunden.
Vorlesung 13: Arbeiten mit & an Emotion in Lehr-Lern-Situationen: Reflexion der Beziehung zwischen Emotion und Kognition sowie Darstellung von Mustern im Umgang mit Emotionen im Lehr-Lern-Prozess.
Schlüsselwörter
Bildung, Sozialisation, Enkulturation, Schulentwicklung, Unterrichtsplanung, Lehrerprofession, Soziale Ungleichheit, Partizipation, Klassenmanagement, Kompetenz, Evaluation, Schultheorie, Emotionen, Bildungsbericht, Identität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Vorlesungsreihe grundlegend?
Die Reihe vermittelt pädagogisches und soziologisches Grundwissen über Schule und Unterricht, wobei der Fokus auf den strukturellen Bedingungen, gesellschaftlichen Funktionen und den Anforderungen an die Lehrperson liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf Bildungsgeschichte, sozialer Ungleichheit, dem Lehrerberuf, Partizipation, Schulentwicklung sowie der praktischen Unterrichtsgestaltung und -analyse.
Welches ist das primäre Ziel der Vorlesungen?
Das Ziel ist die theoretische Fundierung und kritische Reflexion pädagogischen Handelns, um angehende Lehrkräfte auf die Komplexität ihres Berufsalltags in modernen Bildungssystemen vorzubereiten.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden zur Analyse verwendet?
Es werden soziologische und pädagogische Modelle angewandt, wie z.B. das Bildungsproduktionsmodell, Kompetenzmodelle, Analysen zur Schultheorie sowie Ansätze der Evaluationsforschung.
Was wird im Hauptteil der Vorlesungen behandelt?
Der Hauptteil erstreckt sich von der historischen Einordnung des Bildungsbegriffs über die Analyse sozialer Strukturen bis hin zu konkreten Modellen für Unterrichtsplanung, Klassenmanagement und den professionellen Umgang mit Emotionen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die behandelten Inhalte am besten?
Die Inhalte lassen sich am besten mit den Begriffen Bildung, Sozialisation, Lehrerprofessionalität, Partizipation und Schulentwicklung beschreiben.
Welche Bedeutung kommt der Partizipation im schulischen Kontext zu?
Partizipation wird als zentrales schulisches Bildungsziel diskutiert, das nicht nur demokratische Kompetenzen fördern soll, sondern auch die Identifikation mit der Schule stärkt und zur Mündigkeit der Schüler beiträgt.
Warum ist die Unterscheidung zwischen „Gesellschaft“ und „Gemeinschaft“ für die Schultheorie relevant?
Diese Unterscheidung hilft zu verstehen, nach welchen Logiken Schule agiert: Entweder als zweckrationale Organisation zur Erreichung formaler Ziele oder als sozialer Raum, der auf Identifikation mit gemeinsamen Normen und Werten basiert.
Welche Rolle spielen Emotionen in Lehr-Lern-Situationen?
Emotionen sind ein wesentlicher Bestandteil von Lernprozessen. Sie beeinflussen die Motivation und die akademische Leistungsfähigkeit, weshalb ein reflektierter Umgang mit ihnen zum Kern der pädagogischen Kompetenz einer Lehrkraft gehört.
- Arbeit zitieren
- Tobias Molsberger (Autor:in), 2010, Einführung in die Erziehungswissenschaft, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/278104
