In dieser Arbeit soll der Versuch unternommen werden, Übungen zum Erwerb konkreter Lerntechniken für den Wortschatz zu erarbeiten, die sowohl den Erkenntnissen aus der Lernstrategieforschung als auch den Vorgaben aus dem Rahmenlehrplan entsprechen. Diese Übungen sollen in Unterrichtseinheiten integrierbar sein, und so im Sinne des direkten eingebetteten Trainings zum Strategie- und Technikerwerb der Schüler führen. Im Folgenden werden deshalb zuerst die Begriffe Strategie und Technik voneinander getrennt und erläutert, die Art des Trainings bestimmt und bildungspolitische Vorgaben zur Vermittlung von Strategien und Techniken vorgestellt. Im Anschluss werden vier Übungen erläutert, die als Arbeitsblätter im Anhang dieser Arbeit mit Erwartungsbildern vorliegen. Diese Übungen werden sowohl unter fachwissenschaftlichen als unter didaktisch-methodischen Gesichtspunkten besprochen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Strategie und Technik: Eine Abgrenzung
- Lernstrategien und -techniken im Wortschatzerwerb
- Lernstrategietraining
- Erwerb von Lernstrategien und -techniken im Englischunterricht der Klassenstufe 7/8
- Übungen zum Erwerb von Wortschatztechniken
- „The 3G Technique“: Bedeutungserschließung von Vokabeln durch Homophonie, Homographie, den Kontext und das Wörterbuch
- ,,Structuring": Erschließung des Wortschatzes durch das Assoziogramm
- ,, Moving Words“: Vokabellernen durch Szenisches Lernen
- „Imagine a Phrase“: Vokabellernen durch die Schlüsselwortmethode
- Zusammenfassung
- Literaturverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, konkrete Übungen zum Erwerb von Lerntechniken für den Wortschatz im Englischunterricht zu entwickeln. Diese Übungen sollen sowohl den Erkenntnissen aus der Lernstrategieforschung als auch den Vorgaben aus dem Rahmenlehrplan entsprechen und in Unterrichtseinheiten integrierbar sein. Die Arbeit befasst sich mit der Abgrenzung von Lernstrategien und -techniken, analysiert die Bedeutung von Lernstrategien im Wortschatzerwerb und stellt vier konkrete Übungen vor, die als Arbeitsblätter im Anhang zur Verfügung stehen.
- Abgrenzung von Lernstrategien und -techniken
- Bedeutung von Lernstrategien im Wortschatzerwerb
- Entwicklung von Übungen zum Erwerb von Wortschatztechniken
- Integration der Übungen in den Englischunterricht
- Analyse der Übungen unter fachwissenschaftlichen und didaktisch-methodischen Gesichtspunkten
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung von Lernstrategien und -techniken für den Fremdsprachenunterricht und zeigt auf, dass diese in bildungspolitischen Vorgaben wie den Bildungsstandards und Rahmenlehrplänen verankert sind. Allerdings fehlen konkrete Übungen zum Erwerb von Strategien und Techniken. Die Arbeit setzt sich zum Ziel, diese Lücke zu schließen und Übungen zu entwickeln, die in den Unterricht integrierbar sind.
Im zweiten Kapitel wird die Abgrenzung zwischen Lernstrategien und -techniken vorgenommen. Lernstrategien werden als mentale, komplexe und nicht immer bewusste Handlungspläne für die Aufgabenbewältigung definiert, während Lerntechniken als beobachtbares Sprachlernverhalten verstanden werden, das vom Lerner absichtlich und planvoll angewandt wird, um sein fremdsprachliches Lernen zu steuern und zu kontrollieren.
Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit Lernstrategien und -techniken im Wortschatzerwerb. Es wird deutlich, dass der Wortschatz des Englischen sehr umfangreich und komplex ist und dass Lernstrategien auf möglichst viele Konstituenten des Wortschatzes bezogen sein sollten. Die Arbeit konzentriert sich auf die morphologischen, orthographischen, semantischen und phonologischen Informationen.
Das vierte Kapitel stellt vier Übungen zum Erwerb von Wortschatztechniken vor: „The 3G Technique“, „Structuring“, „Moving Words“ und „Imagine a Phrase“. Die Übungen werden unter fachwissenschaftlichen und didaktisch-methodischen Gesichtspunkten besprochen und im Anhang als Arbeitsblätter mit Erwartungsbildern zur Verfügung gestellt.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen Lernstrategien, Lerntechniken, Wortschatzerwerb, Englischunterricht, Klassenstufe 7/8, Übungen, Homophonie, Homographie, Kontext, Wörterbuch, Assoziogramm, Szenisches Lernen, Schlüsselwortmethode, Bildungsstandards, Rahmenlehrplan.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Unterschied zwischen Lernstrategien und Lerntechniken?
Strategien sind mentale Handlungspläne, während Techniken das beobachtbare, absichtliche Verhalten beim Sprachenlernen beschreiben.
Was ist die "Schlüsselwortmethode" (Imagine a Phrase)?
Eine Technik zum Vokabellernen, bei der ein fremdsprachiges Wort mit einem klangähnlichen deutschen Wort und einem mentalen Bild verknüpft wird.
Wie funktioniert die "3G Technique"?
Sie dient der Bedeutungserschließung durch Analyse von Homophonie, Homographie sowie der Nutzung des Kontextes und des Wörterbuchs.
Was versteht man unter szenischem Lernen (Moving Words)?
Vokabeln werden durch körperliche Bewegung oder das Nachspielen von Situationen gelernt, um die Behaltensleistung zu steigern.
Warum ist ein Assoziogramm (Structuring) hilfreich?
Es hilft, den Wortschatz semantisch zu strukturieren und Begriffe durch gedankliche Verknüpfungen besser im Gedächtnis zu verankern.
Für welche Klassenstufe sind diese Übungen konzipiert?
Die Übungen sind speziell für den Englischunterricht der Klassenstufen 7 und 8 entwickelt worden.
- Quote paper
- Franz Kröber (Author), 2013, Lernstrategien und Lerntechniken in der Wortschatzarbeit des Englischunterrichts der Klassenstufe 7/8, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/281138
