Im Zuge des Kurses „Anwendungsorientiertes Modul: Training und Coaching“ wurde sich, im Rahmen des semi-virtuellen Studienganges, mit dem Einsatz von erlebnispädagogischen bzw. erfahrungs- und erlebnisorientierten Methoden in Form von Trainingstools, beschäftigt. Die virtuelle Lernplattform bietet hierzu Literatur mit aktivierenden und erfahrungsorientierten Methoden für den Einsatz im Training und Coaching an. In den Präsenzphasen untersuchten die Studenten durch Anwendung mit anschließender Reflexion mehrere Trainingstools und deren Wirkungsweise.
Die Frage, die im Zuge dieser Studienarbeit näher ergründet werden soll, ist, inwiefern es möglich ist, die nachhaltige Wirksamkeit von einzelnen Trainingstools zu testen. Dazu zählt auch, welche theoretischen Hintergründe dabei beachtet werden und wie Trainingstools bzw. erlebnis- und erfahrungsorientierte Methoden systematisch evaluiert werden können. Diese Studienarbeit beginnt, in dem damit verbundenen Rahmen, zunächst, aus einem induktiven Ansatz heraus, mit einem praktischen Einstieg in Form einer Reflexion von eigenen Erfahrungen hinsichtlich der Wirkungsweise von Trainingstools vor dem Masterstudium. In Bezug dazu wurden mögliche Anforderungen bzw. Kriterien von Outdoor-
Trainingstools für ein Führungskräftetraining, mit Hinblick auf eine mögliche weitergehende Evaluation, entworfen. Das anthropologische Menschenbild, sowie die Theorien und Modelle geben einen kurzen theoretischen Überblick zum erlebnispädagogischen und erfahrungs- bzw. erlebnisorientieren
(Handlungs-)Lernen im Rahmen der Erwachsenenbildung wieder. Dies soll dem Leser ermöglichen, sich der Fragestellung von möglichen Wirkaspekten der Trainingstools
deduktiv anzunähern.
Der Stand der Forschung fasst die aktuelle empirische Evaluierung der letzten fünf Jahre von erfahrungs- und erlebnisorientierten Trainings - in einem wirtschaftspsychologischen Kontext - in ausgewählten Fachzeitschriften kurz zusammen. Er klärt teilweise ob und inwieweit sich die bisherigen Ergebnisse mit den Annahmen aus der Theorie decken.
Die Wirkfaktorenfestlegung und Evaluation von zwei ausgewählten Trainingstools, die im Rahmen der Lehrveranstaltung vorgestellt wurden, runden den praktischen Ansatz aus Kapitel eins in dieser Studienarbeit ergänzend ab. Dabei wird vor allem auf die Testung der nachhaltigen Wirksamkeit eingegangen.
Das abschließende Fazit bietet Raum für Interpretationen und Schlussfolgerungen.
Inhaltsverzeichnis
1. EINFÜHRUNG
1.1 EIGENE ERFAHRUNGEN BIS 2009
1.2 KRITERIEN VON TRAININGSTOOLS FÜR EIN OUTDOOR-TRAINING
1.2.1 Neurobiologische Wirkung
1.2.2 Outdoor-Anwendbarkeit
1.2.3 Trainerkompetenz(en) und -erfahrungen
1.2.4 Erkennbarer Erfolg
2. EO & EP, ANTHROPOLOGISCHES MENSCHENBILD, MODELLE UND THEORIEN
2.1 ERLEBNISORIENTIERTE ARBEIT (EO) & ERLEBNISPÄDAGOGIK (EP)
2.2 ANTHROPOLOGISCHES MENSCHENBILD
2.3 MODELLE UND THEORIEN
2.3.1 Experiential Learning Cycle
2.3.2 4-Schritte-Modell
3. STAND DER FORSCHUNG
3.1 FORSCHUNGSERGEBNISSE DER LETZTEN FÜNF JAHRE
3.2 KRITISCHE WÜRDIGUNG
4. WIRKFAKTOREN FÜR UND EVALUATION VON ZWEI AUSGEWÄHLTEN (INDOOR-)TRAININGSTOOLS
4.1 WIRKUNGSFAKTORENFESTLEGUNG FÜR DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN
4.1.1 Teilnehmer
4.1.2 Trainingsdesign
4.1.3 Trainer
4.1.4 Erkenntniszuwachs
4.2 EVALUATION VON ZWEI AUSGEWÄHLTEN TRAININGSTOOLS
4.2.1 Trainingstool „Uhren-Übung“
4.2.2 Trainingstool „Soziometrische Aufstellung“
5. ABSCHLIEßENDES FAZIT
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, die nachhaltige Wirksamkeit einzelner Trainingstools im wirtschaftspsychologischen Kontext zu untersuchen. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie diese Methoden systematisch evaluiert werden können und welche theoretischen Grundlagen – insbesondere aus dem erlebnis- und handlungsorientierten Lernen – dabei zu berücksichtigen sind.
- Grundlagen der Erlebnispädagogik und erlebnisorientierten Arbeit
- Evaluation von Wirkfaktoren in Outdoor- und Indoor-Trainings
- Analyse theoretischer Modelle wie dem Experiential Learning Cycle und dem 4-Schritte-Modell
- Praktische Überprüfung und Reflexion ausgewählter Trainingstools mittels Nutzwertanalyse
Auszug aus dem Buch
1.2.1 Neurobiologische Wirkung
Es hilft der nachhaltigen Wirkungsweise von Trainingstools, wenn sie eine neurobiologische Wirkung aufweisen, d. h. der Körper reagiert mit Ausschüttung von Noradrenalin, Dopamin und körpereigenen Opiaten (vgl. Herms & Hütter 2011; Heckmair & Michl 2011).
Das liegt daran, dass positiver Stress, verbunden mit der Ausschüttung von Stresshormonen wie Noradrenalin, das eine gedächtnisfördernde Wirkung hat, zu einer Maximierung des Lernerfolges führt. Durch die Ausschüttung des Hormons werden gleichzeitig die Leberzellen stimuliert „Glukose aus Glykogen zu mobilisieren“. Glukose bildet die Versorgung des Gehirns und ist somit „Treibstoff für die Neuronen“ (vgl. zu diesem Abschnitt Ewert 1998, S. 220).
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINFÜHRUNG: Dieses Kapitel legt den Grundstein der Arbeit, reflektiert persönliche Erfahrungen der Autorin mit Trainingstools und definiert Anforderungen für ein effektives Outdoor-Training.
2. EO & EP, ANTHROPOLOGISCHES MENSCHENBILD, MODELLE UND THEORIEN: Hier werden theoretische Fundamente des erlebnis- und handlungsorientierten Lernens erläutert sowie Modelle wie der Experiential Learning Cycle nach Kolb vorgestellt.
3. STAND DER FORSCHUNG: Das Kapitel fasst empirische Studien der letzten fünf Jahre zur Wirksamkeit von Trainings zusammen und kritisiert den derzeitigen Forschungsstand im wirtschaftspsychologischen Kontext.
4. WIRKFAKTOREN FÜR UND EVALUATION VON ZWEI AUSGEWÄHLTEN (INDOOR-)TRAININGSTOOLS: Anhand einer Nutzwertanalyse und eigener Praxiserfahrungen werden die Wirkungsweisen der „Uhren-Übung“ und der „soziometrischen Aufstellung“ evaluiert.
5. ABSCHLIEßENDES FAZIT: Das Fazit interpretiert die Ergebnisse, betont die Bedeutung des Transfers in den Alltag und fordert eine verstärkte Evidenzbasierung in der Erlebnispädagogik.
Schlüsselwörter
Erlebnispädagogik, Erlebnisorientierte Arbeit, Trainingstools, Wirksamkeit, Evaluation, Transferleistung, Nutzwertanalyse, Führungskräftetraining, Handlungsorientiertes Lernen, Reflexion, Neurobiologie, Teambildung, Methoden, Kompetenzentwicklung, Wirkfaktoren
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Wirksamkeit von Trainingstools und erlebnisorientierten Methoden im wirtschaftspsychologischen Kontext sowie deren Potenzial für eine nachhaltige Kompetenzvermittlung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Erlebnispädagogik, der Transfer von Trainingserfahrungen in den Berufsalltag, die Rolle des Trainers sowie die theoretische Fundierung von Lernprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Ergründung der nachhaltigen Wirksamkeit einzelner Trainingstools und die Entwicklung eines methodischen Rahmens zur systematischen Evaluation dieser Methoden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt einen induktiven Ansatz durch Reflexion eigener Erfahrungen, ergänzt durch eine Literaturanalyse sowie eine quantitative Nutzwertanalyse zur Evaluation zweier spezifischer Tools.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Definition von Wirkfaktoren (Teilnehmer, Design, Trainer, Erkenntniszuwachs) und der konkreten Evaluation der „Uhren-Übung“ und der „soziometrischen Aufstellung“.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Erlebnispädagogik, Wirksamkeit, Evaluation, Transferleistung und Nutzwertanalyse geprägt.
Wie wichtig ist der Reflexionsprozess für den Erfolg der Trainingstools?
Die Reflexion wird als zwingend erforderlicher Bestandteil hervorgehoben, da erst durch die bewusste Auseinandersetzung mit der Aktion ein nachhaltiger Lerntransfer in den Arbeitskontext gelingen kann.
Warum ist eine „Trainings-Arbeits-Übereinstimmung“ für den Transfer entscheidend?
Je kongruenter die Trainingsinhalte mit den tatsächlichen Arbeitsbedingungen sind, desto einfacher und erfolgreicher gelingt den Teilnehmern laut der Arbeit die Anwendung des Erlernten im Alltag.
- Citar trabajo
- Dajana Morak (Autor), 2014, Erlebnispädagogik im wirtschaftspsychologischen Kontext, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/283443
