In dieser Arbeit wird geschildert, welche Voraussetzungen nach dem zugrunde gelegten humanistischen Verständnis vom Menschen und seiner Persönlichkeitsentwicklung erfüllt sein müssen, damit verhaltensauffällige Heranwachsende auf ihr auffälliges Verhalten verzichten können. Weiterhin werden die hieraus hervorgehenden pädagogischen Ziele und die Methode ihrer Realisierung mit resultierenden Bedingungen und Förderansatzmöglichkeiten dargestellt, woraufhin die unter diesen Gesichtspunkten außerunterrichtlichen Handlungen mit Hobbycharakter zugeschriebenen Vorzüge geschildert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Darstellung der in der Förderung durch den Lernhelfer zu erfüllenden Grundbedürfnisse verhaltensauffälliger Heranwachsender, der Realisierung pädagogischer Ziele durch bedeutsames Lernen und des resultierenden pädagogischen Handlungsansatzes
1.1.Die Erfüllung der Grundbedürfnisse verhaltensauffälliger Heranwachsender durch ihren Lernhelfer und die Lernsituation als Voraussetzung
1.2.Pädagogische Ziele und deren Realisierung durch bedeutsames Lernen mit resultierenden Bedingungen und Förderansatzmöglichkeiten
1.3.Die Vorzüge außerunterrichtlicher Handlungen mit Hobbycharakter
2. Fazit
3. Literatur (inklusive weiterführender Literatur)
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die pädagogischen Voraussetzungen, die erfüllt sein müssen, damit verhaltensauffällige Kinder und Jugendliche ihr Verhalten verändern können. Im Fokus steht dabei die Rolle des Lernhelfers sowie der Einsatz von bedeutsamem Lernen, um eine positive Persönlichkeitsentwicklung und soziale Integration zu fördern.
- Bedeutung humanistischer Erziehungsansätze und Bedürfnisse verhaltensauffälliger Schüler
- Die personenzentrierte Beziehungsgestaltung durch den Lernhelfer
- Methoden des "signifikanten Lernens" zur Förderung der Eigenverantwortung
- Vorteile außerunterrichtlicher, praxisorientierter Fördermaßnahmen
- Integration therapeutischer Aspekte in den pädagogischen Alltag
Auszug aus dem Buch
1.1. Die Erfüllung der Grundbedürfnisse verhaltensauffälliger Heranwachsender durch ihren Lernhelfer und die Lernsituation als Voraussetzung
Aus der Auffassung vom Menschen und dem daraus hervorgehenden personenzentrierten humanistisch-psychologischen Verständnis der Genese von auffälligem Verhalten ergibt sich zwingend als Grundvoraussetzung die Erfüllung der beschriebenen Bedürfnisse der Schüler. Denn wie bereits geschildert wird die Persönlichkeitsentwicklung neben dem Streben nach Selbstaktualisierung von dem Streben nach Liebe, Achtung und Anerkennung beeinflußt, womit auch das grundsätzliche Fähigsein zu prosozialen Verhaltensweisen verbunden ist. Das Selbstbild des Heranwachsenden ergibt sich aus dem Rahmen persönlicher Freiheit, in dem eigene Erfahrungen gemacht werden können und aus den Maßstäben, nach denen er von seinen Bezugspersonen Anerkennung erfährt (s. S. 11 dieser Arbeit).
Verspüren die Heranwachsenden aber nur "... geringe Selbstachtung, so sind sie in ihrem sozialen, intellektuellen und emotionalen Verhalten blockiert, in ihrer Wahrnehmungs- und Entwicklungsfähigkeit eingeschränkt." (Hahne 1990, S. 25). Somit ist nach ANSBACHER/ANSBACHER die wichtigste Aufgabe der Erziehung, die Selbstachtung des Heranwachsenden zu stärken (vgl. Dönhoff-Kracht 1993, S. 73).
Deshalb müssen die der Entwicklung förderlichen emotionalen wie auch sozialen Bedürfnisse der Schüler unbedingt befriedigt werden (vgl. Hillenbrand [b] 1999, S. 64). Dieses Postulat gilt auch für Kinder und Jugendliche mit aggressiven Verhaltensauffälligkeiten. Denn in aggressivem Verhalten sind nicht nur Krisen zwischenmenschlicher Beziehungen enthalten, sondern zugleich auch die Möglichkeit einer bewußteren Wahrnehmung der Beziehung. Deshalb müssen positive Verhaltensweisen [allerdings auch bei nicht-aggressiven verhaltensauffälligen Heranwachsenden] gewürdigt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Darstellung der in der Förderung durch den Lernhelfer zu erfüllenden Grundbedürfnisse verhaltensauffälliger Heranwachsender, der Realisierung pädagogischer Ziele durch bedeutsames Lernen und des resultierenden pädagogischen Handlungsansatzes: Dieses Kapitel erläutert die humanistischen Grundlagen der Erziehung und verdeutlicht, wie durch eine gezielte Beziehungsgestaltung und bedeutsames Lernen verhaltensauffällige Heranwachsende in ihrer Entwicklung unterstützt werden können.
1.1.Die Erfüllung der Grundbedürfnisse verhaltensauffälliger Heranwachsender durch ihren Lernhelfer und die Lernsituation als Voraussetzung: Hier wird dargelegt, dass die Stärkung der Selbstachtung und die Erfüllung emotionaler Grundbedürfnisse durch eine vertrauensvolle Beziehung zum Lernhelfer die unabdingbare Voraussetzung für eine Verhaltensänderung darstellen.
1.2.Pädagogische Ziele und deren Realisierung durch bedeutsames Lernen mit resultierenden Bedingungen und Förderansatzmöglichkeiten: Das Kapitel beschreibt das Konzept des „signifikanten Lernens“ und zeigt auf, wie durch Freiheit, Selbstinitiation und Praxisbezug die Persönlichkeitsentwicklung und soziale Kompetenz gefördert werden.
1.3.Die Vorzüge außerunterrichtlicher Handlungen mit Hobbycharakter: Hier werden die Vorteile von außerunterrichtlichen Aktivitäten hervorgehoben, die durch ihren Freizeitcharakter und hohen Motivationswert eine ideale Ergänzung zur schulischen Förderung darstellen.
2. Fazit: Das Fazit fasst die Vorteile tiergestützter Interventionen wie Heilpädagogisches Reiten zusammen und stellt diese als besonders wirksame Methode dar, um pädagogische und therapeutische Ziele synergetisch zu verknüpfen.
3. Literatur (inklusive weiterführender Literatur): Dieses Verzeichnis listet sämtliche verwendeten wissenschaftlichen Quellen und weiterführende Fachliteratur zur Vertiefung der Thematik auf.
Schlüsselwörter
Verhaltensauffälligkeit, Pädagogik, Lernhelfer, Persönlichkeitsentwicklung, signifikantes Lernen, Erziehungstherapie, Selbstachtung, soziale Förderung, Heilpädagogisches Reiten, humanistische Psychologie, Verhaltensänderung, Schulpädagogik, Sonderpädagogik, Beziehungsgestaltung, Freizeitgestaltung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die notwendigen Voraussetzungen für die Erziehung und Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Verhaltensauffälligkeiten, wobei der Fokus auf humanistischen Ansätzen liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Beziehungsgestaltung zwischen Lernhelfer und Schüler, die Bedeutung von Selbstachtung, das Prinzip des bedeutsamen Lernens sowie praktische Ansätze außerhalb des regulären Unterrichts.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie verhaltensauffällige Kinder durch eine veränderte pädagogische Haltung und spezifische Förderansätze in die Lage versetzt werden können, ihr Verhalten konstruktiv zu verändern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Aufarbeitung von Erkenntnissen aus der Humanistischen Psychologie, der Sonderpädagogik und erziehungstherapeutischen Konzepten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Bedeutung von emotionalen Bedürfnissen, das Konzept des signifikanten Lernens nach Carl Rogers und die praktischen Vorzüge von außerunterrichtlichen Tätigkeiten, insbesondere tiergestützter Förderung, detailliert ausgeführt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Verhaltensauffälligkeit, pädagogische Beziehung, Selbstaktualisierung und ganzheitliche Förderung geprägt.
Warum spielt der Lernhelfer eine so zentrale Rolle?
Der Lernhelfer ist nicht nur Wissensvermittler, sondern durch eine von Wärme, Echtheit und Akzeptanz geprägte Beziehung der entscheidende Faktor für die Schaffung einer „Sicherheitszone“, in der Lernen überhaupt erst möglich wird.
Welche Vorteile bietet der Einsatz von Tieren in der Förderung?
Tiere bieten den Heranwachsenden ein wertfreies, unmittelbares Feedback und ermöglichen Erfahrungen, die Ängste abbauen und das Selbstbild sowie die Selbstwirksamkeit nachhaltig stärken können.
- Citar trabajo
- Claudia Zeller (Autor), 2001, Voraussetzungen für das Ablegen von auffälligem Verhalten bei Kindern und Jugendlichen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/283733
