In empirischer Perspektive sind das Schulfach Deutsch und insbesondere der Literaturunterricht die nach der Familie einflussreichste Instanz literarischer Sozialisation. Genauer noch ist „das Fach Deutsch für Schüler und Schülerinnen von grundlegender Bedeutung und beinhaltet Voraussetzungen, die für die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben oder Vorbereitung einer beruflichen Orientierung wesentlich sind“, nämlich u. a eine solide schriftliche und mündliche Kommunikations- und Darstellungsfähigkeit. Die für die Fragestellung der vorliegenden Ausarbeitung relevanten Teilkompetenzen für das Fach Deutsch werden in Kapitel 3.3 vorgestellt. Vorab soll der Frage nachgegangen werden, ob sich das Werk "Killing God" von Kevin Brooks für den Literaturunterricht eignet. Welche thematisch-inhaltlichen Kriterien nach Pfäfflin könnten das Werk für Heranwachsende in der Pubertät so interessant machen? Welchem stilistischen Genre kann das Werk zugeordnet werden und wie relevant ist die Funktion dieser Zuordnung für den Kompetenzerwerb? Kann das Werk methodisch gut umgesetzt werden? Diese und weitere Ansätze sollen in der vorliegenden Abhandlung skizziert und anschließend im Fazit kritisch beleuchtet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Gegenstandsorientierte Betrachtung
2.1 Thematisch- inhaltliche Kriterien im Werk Killing God von Kevin Brooks
2.2 Analyse des Gegenstandes Killing God
3. Didaktische Begründung
3.1 Ausbildung literarischer Kompetenzen
3.2 Methodische Umsetzungen
3.3 Aneignung von Kompetenzen durch Killing God?
4. Fazit
5. Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung des Jugendromans Killing God von Kevin Brooks für den Literaturunterricht der Sekundarstufe I. Ziel ist es, das didaktische Potenzial des Werks im Hinblick auf die Förderung literarischer Kompetenzen sowie die Relevanz der behandelten Themen für Jugendliche im Pubertätsalter kritisch zu bewerten und methodische Umsetzungsstrategien zu skizzieren.
- Analyse thematisch-inhaltlicher Kriterien der Gegenwartsliteratur nach Pfäfflin
- Untersuchung der jugendlichen Lebenswelt und Identitätsfindung
- Didaktische Einordnung und methodische Ansätze (handlungs- und produktionsorientierter Unterricht)
- Förderung literarischer Kompetenzen gemäß Bildungsstandards
- Kritische Reflexion der Eignung des Romans für den Deutschunterricht
Auszug aus dem Buch
2.1 Thematisch- inhaltliche Kriterien im Werk Killing God von Kevin Brooks
Der britische Autor, Kevin Brooks, der sich hauptsächlich auf problemorientierte Jugendliteratur fokussiert, ernennt in seinem Werk Killing God, erschienen im Jahre 2011, das 15-jährige Einzelkind, Dawn, zur Protagonistin seines Buches. Dawn verfolgt die Absicht Gott zu töten, der ihr die Unschuld geraubt hat und für ihre persönliche Tragödie verantwortlich ist. Der Vater des Mädchens, ein rastloser „Draufgänger“, verfällt der Bibel und entwickelt sich zu einem anderen Menschen, Dawn zu Folge zu einem Wahnsinnigen, und verlässt die Familie von heute auf morgen. Zurück bleiben Dawn, ihre alkohol- und tablettensüchtige Mutter, eine Sporttasche voller Geldscheine und eine Pistole: Die Außenseiterin zieht sich zurück, übernimmt die Verantwortung für sich und ihre Mutter und hält die Familie mit dem Geld über Wasser. Nachdem sich aber die angesagtesten Mädchen der Schule, Mel und Taylor, Dawn annähern wollen, was sie anfangs sehr skeptisch findet, sich aber doch auf diese einlässt, tritt das Familienschicksal immer mehr zum Vorschein. Der Leser wird letztlich mit einem halb offenen Schluss und verschiedenen Thematiken konfrontiert.
Das Werk setzt sich demnach mit aktuellen gesellschaftlichen Tendenzen auseinander, sodass der Schüler auf unterschiedliche Perspektiven der Gegenwart sensibilisiert wird. Mit dem Aufschwung der Popkultur in den 1980er Jahren und den verschiedenen sozialgesellschaftlichen Veränderungen der letzten zwanzig Jahre in der westlichen Welt (Der Untergang der Sowjet Union und die damit einhergehende Aufhebung des Ost-West Konflikts, Globalisierung, Massenmedienkultur etc.) enthalten gegenwartsliterarische Texte ein hohes Maß an zeitdiagnostischem Potential. In diesem Zusammenhang stellt Sabine Pfäfflin nicht zuletzt aufgrund der Erweisung literaturästhetischer und exemplarischer Relevanz von Gegenwartsliteratur im Gegensatz zur traditionellen Kanon-Auswahl, bestimmte Auswahlkriterien für die Gegenwartsliteratur im Deutschunterricht auf.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung stellt die Bedeutung des Literaturunterrichts im Fach Deutsch heraus und führt in die Fragestellung ein, inwiefern der Roman Killing God für den Unterricht geeignet ist.
2. Gegenstandsorientierte Betrachtung: In diesem Kapitel wird das Werk inhaltlich analysiert, wobei Kriterien wie das zeitdiagnostische Potenzial, die soziale Milieubeschreibung und die Erzählweise im Zentrum stehen.
3. Didaktische Begründung: Hier wird der Fokus auf die Förderung literarischer Kompetenzen und konkrete methodische Umsetzungen des Romans im Unterricht, wie handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, gelegt.
4. Fazit: Das Fazit bewertet die Gesamteignung des Romans für die Sekundarstufe I und diskutiert die Chancen und Grenzen des Einsatzes im Unterricht.
5. Literaturverzeichnis: Dieses Kapitel listet die verwendeten Primär- und Sekundärquellen sowie die Internetquellen auf.
Schlüsselwörter
Killing God, Kevin Brooks, Jugendliteratur, Literaturdidaktik, Deutschunterricht, Gegenstandsorientierung, Handlungs- und Produktionsorientierung, Adoleszenzroman, Identitätsfindung, literarische Kompetenz, Bildungsstandards, Jugendkultur, Missbrauch, Gegenwartsliteratur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es grundsätzlich in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht das didaktische Potenzial des Jugendromans Killing God von Kevin Brooks für den Deutschunterricht in der Sekundarstufe I.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit befasst sich mit der Eignung des Romans, seiner thematischen Relevanz für Jugendliche (wie Identitätsfindung und soziale Probleme) sowie der literaturdidaktischen Einordnung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist zu bewerten, ob sich das Buch als Lektüre im Literaturunterricht eignet, um literarische Kompetenzen zu fördern und Jugendliche zur Auseinandersetzung mit aktuellen gesellschaftlichen Themen anzuregen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Die Autorin verwendet eine gegenstandsorientierte Betrachtung sowie einen literaturdidaktischen Ansatz, der sich unter anderem auf die Auswahlkriterien für Gegenwartsliteratur nach Sabine Pfäfflin stützt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine inhaltliche Analyse des Romans, eine didaktische Begründung sowie die Vorstellung konkreter methodischer Umsetzungen wie Ergänzung, Erweiterung und Umschreibung.
Durch welche Schlüsselbegriffe wird die Arbeit charakterisiert?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Jugendliteratur, Literaturdidaktik, Handlungs- und Produktionsorientierung, Adoleszenzroman und Identitätsfindung charakterisiert.
Wie bewertet die Arbeit die Rolle der Protagonistin Dawn für Schüler?
Dawn dient als zentrale Identifikationsfigur für Jugendliche, da ihre Probleme (Pubertät, Familienmilieu, Suche nach Halt) viele Aspekte des Heranwachsens spiegeln, wobei der Autor auch kritisch anmerkt, dass die "Mädchenproblematik" männliche Schüler weniger ansprechen könnte.
Welche Bedeutung kommt der im Buch thematisierten Religion zu?
Die Gottesfrage dient als ethische Akzentuierung, die es den Schülern ermöglicht, sich mit Glaubensfragen, Religionskritik und moralischen Konflikten in einem philosophischen Kontext auseinanderzusetzen.
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- Ariana Mangi (Author), 2012, Eignet sich Kevin Brooks Jugendroman "Killing God" für den Deutschunterricht?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/288054
