Der schulischen Bildung wird heute ein bedeutender Einfluss auf die Gestaltung des Lebensweges von Kindern und Jugendlichen und der Zukunftsfähigkeit einer Gesellschaft zugeschrieben. Bildung wird im Kontext des Wandels von der Industrie- zur Wissensgesellschaft zunehmend als eine zentrale Ressource für Beschäftigung, Wohlstand und soziale Integration betrachtet. Ungleiche Bildungschancen führen hingegen zu einer Verstetigung ungleicher Lebensbedingungen und Chancenverteilungen und gefährden Zusammenhalt und Wohlstand einer Gesellschaft.
Vor diesem Hintergrund haben insbesondere die Ergebnisse der PISA-Studie zu einer breiten Diskussion über die Reformbedürftigkeit des deutschen Bildungssystems geführt. Der rasante Ausbau der Ganztagsschulen ist als Reaktion auf den ausgelösten bildungspolitischen Schock zu verstehen . Denn ihr wird die Rolle der Heilsbringerin zugeschrieben, die die Probleme im deutschen Bildungssystem lösen soll. [...]
Mit dem Ausbau der Ganztagsschule ist aber auch eine inhaltlich-programmatische Veränderung verbunden. Sie soll nicht mehr nur die Unterrichtsschule zur Vermittlung kognitiver Fähigkeiten darstellen, sondern auch andere Formen von Bildung in ihr Angebot integrieren. Dies erfordert eine Öffnung gegenüber dem Sozialraum, in dem sich die Schule befindet.
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Diese Sozialraumorientierung der Ganztagsschule steht mit Mittelpunkt dieser Untersuchung. Zunächst wird bestimmt, um was es sich bei der Ganztagsschule und der Sozialraumorientierung handelt. Anschließend wird das Konzept der Sozialraumorientierung auf den Bereich der Bildung übertragen und danach gefragt, inwieweit die Ganztagschule in der Lage ist, die in sie gesetzte Erwartungen und ihre Position in einer neuen Bildungslandschaft tatsächlich zu erfüllen. Angesichts ihrer zentralen Bedeutung als informeller Bildungsort ist die Familie ein wichtiger Partner der Sozialraumorientierung der Ganztagsschule. Angesichts der vielfältigen Ziele, aber auch Befürchtungen, die mit der Ganztagsschule verbunden sind, stellt sich folglich die Frage, welche Effekte diese auf die Familie hat. Kapitel 3.3 fragt nach dem Beitrag der Ganztagsschule zur Überwindung von Armut und Entwick-lungsdefiziten. Schließlich wird beleuchtet, wie sich die Ganztagsschule auf die Peer-Beziehungen auswirkt und wie die Rahmenbedingungen für funktionierende Peer-Beziehungen aussehen müssen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Definition Ganztagsschule
1.2 Definition Sozialraumorientierung
2. Theorie und Legitimation der Ganztagsschule als neue Bildungslandschaft
2.1 Bildung in sozialräumlichen Perspektiven – Das Konzept von Bildungslandschaften
2.2 Ganztagsschule als Teil von Bildungslandschaften – Zwischen Bereicherung und Überforderung
2.2 Ganztagsschulen und Chancengerechtigkeit
2.3 Lokale sozialräumliche Vernetzung
3. Ganztagsschule und Familie
3.1 Zwischen Bildung und Betreuung - Teilnahme am Ganztag und familiale Konstellationen
3.2 Veränderungen in der Familie durch den Ganztagsbesuch der Kinder
3.3 Der Beitrag der Ganztagsschule zur Überwindung von Armut und Entwicklungsdefiziten
3.4 Gestaltung von Rahmenbedingungen für Peer-Beziehungen als Konzeptionselement der Ganztagsschule
4. Fazit und Ausblick
5. Schlusswort
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung der Sozialraumorientierung im Kontext der Entwicklung von Ganztagsschulen und analysiert, inwieweit das Konzept der "neuen Bildungslandschaft" zur Bewältigung bildungspolitischer und sozialer Herausforderungen beitragen kann. Dabei wird insbesondere der Frage nachgegangen, wie sich Ganztagsschulen in ihr soziales Umfeld integrieren und welche Auswirkungen dieser Prozess auf Familien sowie auf die Peer-Beziehungen von Kindern und Jugendlichen hat.
- Sozialraumorientierung als Rahmenkonzept in der Bildungspolitik
- Integration der Ganztagsschule in lokale Bildungslandschaften
- Auswirkungen des Ganztagsbesuchs auf das Familienleben
- Beitrag der Ganztagsschule zur Überwindung von Bildungsbenachteiligung
- Konzeptionelle Gestaltung von Peer-Beziehungen in Ganztagsschulen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Dem Bereich der schulischen Bildung wird heute ein bedeutender Einfluss auf die Gestaltung des Lebensweges von Kindern und Jugendlichen und der Zukunftsfähigkeit einer Gesellschaft zugeschrieben. Bildung wird im Kontext des Wandels von der Industrie- zur Wissensgesellschaft zunehmend als eine zentrale Ressource für Beschäftigung, Wohlstand und soziale Integration betrachtet. Ungleiche Bildungschancen führen hingegen zu einer Verstetigung ungleicher Lebensbedingungen und Chancenverteilungen und gefährden Zusammenhalt und Wohlstand einer Gesellschaft.
Vor diesem Hintergrund haben insbesondere die Ergebnisse der internationalen Schulleistungsvergleichsstudie PISA zu einer breiten Diskussion über die Reformbedürftigkeit des deutschen Bildungssystems geführt. Der rasante Ausbau der Ganztagsschulen in den vergangenen rund zehn Jahren ist als eine der Reaktionen auf den durch PISA ausgelösten bildungspolitischen Schock zu verstehen. Denn ihr wird die Rolle der Heilsbringerin zugeschrieben, die in der Lage sein soll, die Probleme im deutschen Bildungssystem zu lösen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel erläutert die Relevanz von Bildung in der heutigen Gesellschaft und den bildungspolitischen Kontext des Ganztagsschulausbaus nach PISA.
1.1 Definition Ganztagsschule: Hier wird der offizielle Begriff der Ganztagsschule nach Beschluss der Kultusministerkonferenz definiert und in ihre verschiedenen Erscheinungsformen unterteilt.
1.2 Definition Sozialraumorientierung: Dieses Kapitel führt in den aus der Sozialen Arbeit stammenden Begriff der Sozialraumorientierung ein und erläutert dessen Kernbestandteile.
2. Theorie und Legitimation der Ganztagsschule als neue Bildungslandschaft: Der Abschnitt diskutiert die Rolle der Ganztagsschule im Rahmen vernetzter Bildungslandschaften und die theoretischen Hintergründe dieser Verknüpfung.
2.1 Bildung in sozialräumlichen Perspektiven – Das Konzept von Bildungslandschaften: Dieses Kapitel vertieft den Begriff der Bildungslandschaft und beschreibt die Ziele einer vernetzten Bildungsinfrastruktur auf kommunaler Ebene.
2.2 Ganztagsschule als Teil von Bildungslandschaften – Zwischen Bereicherung und Überforderung: Hier werden die Chancen einer Integration der Ganztagsschule in das soziale Umfeld den Risiken einer möglichen Überforderung gegenübergestellt.
2.2 Ganztagsschulen und Chancengerechtigkeit: Dieser Abschnitt analysiert das Potenzial der Ganztagsschule, herkunftsbedingte Bildungsnachteile abzubauen und für mehr Bildungsgerechtigkeit zu sorgen.
2.3 Lokale sozialräumliche Vernetzung: Das Kapitel beleuchtet die praktische Zusammenarbeit zwischen Schulen und außerschulischen Partnern sowie die Herausforderungen der inhaltlichen Verzahnung.
3. Ganztagsschule und Familie: Dieser Teil widmet sich dem veränderten Verhältnis zwischen Schule und Elternhaus durch den Ausbau ganztägiger Betreuungsangebote.
3.1 Zwischen Bildung und Betreuung - Teilnahme am Ganztag und familiale Konstellationen: Hier wird diskutiert, wie Ganztagsschulen Familien in ihrer Erziehungs- und Bildungsarbeit unterstützen und entlasten können.
3.2 Veränderungen in der Familie durch den Ganztagsbesuch der Kinder: Das Kapitel untersucht die Auswirkungen des ganztägigen Aufenthalts auf den Familienalltag, die Vereinbarkeit von Familie und Beruf sowie die Beziehungsqualität.
3.3 Der Beitrag der Ganztagsschule zur Überwindung von Armut und Entwicklungsdefiziten: Dieser Abschnitt thematisiert das Ziel, Bildungsbenachteiligung bei Kindern aus armen Familien durch zusätzliche Förderangebote zu kompensieren.
3.4 Gestaltung von Rahmenbedingungen für Peer-Beziehungen als Konzeptionselement der Ganztagsschule: Das Kapitel analysiert die Bedeutung von Peer-Interaktionen für die Kompetenzentwicklung und die Herausforderungen, diesen Raum in der Schule zu gestalten.
4. Fazit und Ausblick: Eine kritische Zusammenfassung der Ergebnisse hinsichtlich der Erwartungen an Ganztagsschulen und zukünftige Herausforderungen.
5. Schlusswort: Eine abschließende Einordnung der Ganztagsschule als weitverbreiteter Schultypus unter Berücksichtigung ihrer Möglichkeiten und Grenzen.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Sozialraumorientierung, Bildungslandschaft, Chancengerechtigkeit, Familie, Vereinbarkeit von Familie und Beruf, Bildungsbenachteiligung, Peer-Beziehungen, Kooperation, Bildungsförderung, Schulentwicklung, soziale Integration, informelle Bildung, Kommunalpolitik, Hausaufgabenbetreuung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Rolle der Ganztagsschule innerhalb lokaler Bildungslandschaften und beleuchtet die Schnittstellen zwischen schulischer Bildung, sozialem Umfeld und familiären Anforderungen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die Sozialraumorientierung, die Kooperation mit außerschulischen Partnern, die Unterstützung von Familien sowie die Förderung von Peer-Beziehungen bei Jugendlichen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu untersuchen, ob Ganztagsschulen die in sie gesetzten Hoffnungen – wie eine verbesserte Chancengerechtigkeit und Entlastung der Familien – tatsächlich erfüllen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung sowie der Auswertung zahlreicher Studien zur Ganztagsschulentwicklung und sozialraumorientierten Bildungskonzepten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich detailliert mit dem Konzept der Bildungslandschaften, den Auswirkungen auf das Familienleben sowie der Gestaltung von Rahmenbedingungen für Peer-Beziehungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Ganztagsschule, Sozialraumorientierung, Bildungslandschaft, Chancengerechtigkeit, Familie und Kooperation.
Wie wirkt sich die Ganztagsschule konkret auf die Vereinbarkeit von Familie und Beruf aus?
Durch die verlässliche Betreuung am Nachmittag wird Eltern, insbesondere Müttern, die Erwerbstätigkeit erleichtert und die Organisation des Familienalltags flexibler gestaltet.
Gelingt es der Ganztagsschule, die Schulleistungen signifikant zu verbessern?
Die Forschungsergebnisse zeigen, dass allein die Ausdehnung der Schulzeit nicht zu besseren Leistungen führt; entscheidend ist vielmehr die pädagogische Qualität und die Verzahnung von Unterricht und Ganztagsangeboten.
Warum ist die Gestaltung von Peer-Beziehungen in der Ganztagsschule so wichtig?
Da Kinder weniger Zeit für unstrukturierte Freizeit außerhalb der Schule haben, wird die Schule zum zentralen Ort der sozialen Entwicklung, weshalb der Aufbau geschützter Freiräume für Peer-Interaktionen essenziell ist.
- Citation du texte
- Julia Mahr (Auteur), 2014, Eine neue Bildungslandschaft? Die Rolle der Sozialraumorientierung in der Entwicklung der Ganztagsschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/294162
