Durch didaktische und gestaltungstechnische Mittel auf der Oberfläche des Lernvideos zu Photoshop CS2 soll der Lernende aufgefordert werden zu handeln. Nimmt der Betrachter nun die Angebote der Objekte zur Handlung in diesem Videotraining über Photoshop CS2 wahr und wie werden diese dargestellt?
Folgende Forschungsfrage und Arbeitshypothesen lassen sich daraus entwickeln:
Forschungsfrage:
Mit welchen didaktischen und gestaltungstechnischen Mitteln auf der Oberfläche (UI) des Lernvideos zu Photoshop CS2 wird die Aufforderung des Lehrenden an die Betrachter/Lernenden in dem Videotraining umgesetzt?
Hypothesen:
- Durch das UI wird der Lernende dazu aufgefordert, selbst aktiv das Gesehene praktisch nachzuvollziehen.
- Die einzelnen Lernabschnitte dürfen nicht zu lang sein, um dem Aufforderungscharakter nicht im Wege zu stehen.
- Textdokumente können die Aufforderung zum Nachvollzug des Erlernten unterstützen.
Zum Abschluss der Arbeit kommt es zu neuen Erkenntnisse, die eine neu gestellte Forschungsfrage und Hypothesenstellungen zur Folge haben.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Ausgangssituation
1.2 Forschungsfrage und (Arbeits-)Hypothesen
1.3 Stand der Forschung
2 Darstellung der Methoden
2.1 Qualitative Forschung
2.2 Problemzentriertes Interview (PZI)
2.3 Grounded Theory (GT)
3 Datenerhebung
4 Auswertung der Daten und Ergebnis
5 Zusammenfassende Bewertung
6 Reflexion
7 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie didaktische und gestaltungstechnische Mittel auf der Benutzeroberfläche eines Lernvideos zum Handlungserfolg des Anwenders beitragen. Im Fokus steht die wahrgenommene Aufforderung zur Interaktion („Affordanz“), welche den Lernenden dazu motivieren soll, Gelerntes praktisch nachzuvollziehen.
- Wahrnehmung von Aufforderungscharakteren (Affordances) in digitalen Lernumgebungen.
- Anwendung qualitativer Forschungsmethoden (Problemzentriertes Interview nach Witzel).
- Theoretische Fundierung durch die ökologische Wahrnehmungstheorie von J.J. Gibson.
- Analyse des Einflusses von UI-Gestaltung und Moderation auf das selbstbestimmte Lernen.
- Erkenntnisse zum praktischen Transfer von Inhalten aus Videotrainings.
Auszug aus dem Buch
2.2 Problemzentriertes Interview (PZI)
Bei dem Problemzentrierten Interview (PZI) von Andreas Witzel (2000), einem Leitfadeninterview, geht der Forscher nicht ohne jegliches theoretisch-wissenschaftliches Vorverständnis in die Erhebungsphase (Lamnek, 2010, S. 333). Durch das Erzählprinizp bleibt „die Bedeutungsstrukturierung der sozialen Wirklichkeit dem Befragten allein überlassen“ (ebd., 2010, S. 333). Durch erzählgenerierende Fragen, die die Offenheit der Forschung unterstützen, wird zwar der Forschungsbereich eingeschränkt, aber sie dienen nur einem Anstoß zur Erzählung (Narration) und Erläuterungen des Interviewten, denn „die subjektive Perspektive der Betroffenen ist relevant“ (Brüsemeister, 2008 S. 104). Von daher bezeichnet man das PZI als ein theoriegenerierendes Verfahren für eine theoriegeleitete Forschung. Das für die Erhebungsphase unvermeidbare Vorwissen des Forschers dient als Rahmen und durch die oben genannten Narrationen ist die Offenheit gewährleistet. Erst in der Auswertungsphase wird die Theorie weiterentwickelt und die Hypothesen empirisch fest definiert und begründet.
Im PZI, das sich weitgehend an die Grounded Theory von Glaser und Strauss anlehnt, siehe Kapitel 2.3, lassen sich nach Witzel drei Grundpositionen feststellen:
- Problemzentrierung: Der Forscher besitzt als Orientierung an ein gesellschaftlich relevantes Problem Vorkenntnisse als Rahmenbedingung, damit er zum Beispiel auch während des Interviews den Ausführungen des Interviewten folgen kann und um das Forschungsproblem zu präzisieren. In dieser Hausarbeit wäre dies das Lernen mit Videotrainings.
- Gegenstandsorientierung: Voraussetzung für die Orientierung an einen Gegenstand ist eine flexible Methode. Auch durch Gruppendiskussionen und/oder Fragebögen könnte der Forscher einen ersten Eindruck über die Meinungsinhalte bekommen. Das Interview bildet aber dabei das wichtigste Instrument innerhalb einer Methodenkombination und einer möglichen Methodenintegration. In dieser Forschungsarbeit liegt das Augenmerk auf dem Interview.
- Prozessorientierung: Diese bezieht sich auf das Gegenstandsverständnis und auf den ganzen Forschungsablauf. Dazu gehören auch die Datengewinnung und damit die ständige Prüfung des vorläufigen theoretischen Konzepts, sowie die Analyse. Während des Interviews muss der Interviewer eine sensible und vertraute Ausstrahlung haben, die eine Akzeptanz des Interviewten widerspiegelt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung definiert den Rahmen der Arbeit, erläutert die Ausgangslage beim Lernen mit Videotrainings und stellt die Forschungsfrage sowie erste Hypothesen vor.
2 Darstellung der Methoden: Hier werden die qualitativen Forschungsansätze, insbesondere das Problemzentrierte Interview (PZI) und die Grounded Theory (GT), detailliert erläutert und begründet.
3 Datenerhebung: Dieses Kapitel beschreibt die Gewinnung der Interviewpartnerin sowie die Rahmenbedingungen des durchgeführten Experteninterviews.
4 Auswertung der Daten und Ergebnis: Die erhobenen Daten werden qualitativ analysiert, wobei zentrale Kategorien und ein Phänomenmodell zur Wahrnehmung des Aufforderungscharakters herausgearbeitet werden.
5 Zusammenfassende Bewertung: Die Autorin reflektiert die Ergebnisse im Kontext von Interface-Design-Regeln und verknüpft diese mit der Theorie von Gibson.
6 Reflexion: Eine kritische Auseinandersetzung mit dem eigenen Vorgehen während des Interviews und der anschließenden Transkription/Auswertung.
7 Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage und Aufzeigen potenzieller zukünftiger Forschungsansätze.
Schlüsselwörter
Aufforderungscharakter, Lern-DVD, Qualitative Forschung, Problemzentriertes Interview, Grounded Theory, Videotraining, James Jerome Gibson, Interface-Design, Wahrnehmungstheorie, Selbstbestimmtes Lernen, Medienpädagogik, Empirische Bildungsforschung, Nutzerzentrierte Gestaltung, Interaktion, Affordanz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie die Gestaltung von Lernvideos (speziell Software-Schulungen) dazu beitragen kann, den Lernenden aktiv zur Interaktion und praktischen Anwendung des Gelernten aufzufordern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die empirische Bildungsforschung, Interface-Design, ökologische Wahrnehmungspsychologie und qualitative Auswertungsverfahren.
Was ist die Forschungsfrage der Arbeit?
Die Forschungsfrage lautet: „Welche unterschiedlichen Aufforderungen (gestalterisch/didaktischer Art) muss ein Videotraining beinhalten, damit sie vom Lernenden wahrgenommen werden?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um ein qualitatives Forschungsdesign, basierend auf dem Problemzentrierten Interview nach Witzel und der Grounded Theory zur Datenanalyse.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die methodische Herleitung, die Durchführung der Datenerhebung anhand eines konkreten Einzelfalls sowie die theoretische Verknüpfung der Ergebnisse mit Gibsons Wahrnehmungstheorie.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Aufforderungscharakter, Videotraining, Affordanz, qualitative Analyse und Interface-Design beschreiben.
Welche Rolle spielt die Theorie von James Jerome Gibson?
Gibson dient als theoretische Grundlage, um zu erklären, wie die Gestaltung der Umwelt (hier die Benutzeroberfläche) direkt Wahrnehmungsprozesse und Handlungsangebote an den Nutzer steuert.
Wie bewertet die Autorin die Anwendung des Problemzentrierten Interviews?
Die Autorin reflektiert kritisch, dass die Durchführung herausfordernd war, insbesondere aufgrund der "Gedankensprünge" der Befragten und der Notwendigkeit, das aktive Zuhören und die konsequente Leitfadenführung weiter zu trainieren.
Warum wurde ein Videotraining zu Photoshop CS2 als Untersuchungsobjekt gewählt?
Das Videotraining dient als exemplarisches Beispiel für ein digitales Lernmedium, das hohe Anforderungen an die Usability stellt, um den Lernprozess ohne physische Präsenz eines Lehrers zu ermöglichen.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der Gestaltung?
Sie schließt daraus, dass eine Kombination aus intuitiver Oberflächengestaltung und professioneller, moderierender Sprachführung essenziell ist, um den Lernerfolg und die praktische Umsetzung bei Anwendern zu fördern.
- Quote paper
- Christiane Wittich (Author), 2011, Aufforderungscharakter innerhalb einer Lern-DVD. Methoden der empirischen Bildungsforschung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/298935
