Extrait
Inhaltsverzeichnis
1) Einleitung
2. Theorieteil
2.1 Aktuelle Studien zur Lesekompetenz - IGLU
2.1.1 Zentrale Ergebnisse zu Lesekompetenzen im internationalen Vergleich
2.1.2 Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund
2.2 Migration und gesellschaftliche Wirklichkeit in Deutschland - Chancen und Grenzen
2.2.1 Sozioökonomischer Status und seine Auswirkungen auf den Bildungserfolg
2.2.2 Generelle und gesellschaftsspezifische Kompetenzen im Kontext Schule
2.2.3 Bildungsaspirationen von Migrantenfamilien und institutionelle Diskriminierung
2.3 Lesekompetenzen unter dem Aspekt der Mehrsprachigkeit
2.3.1 Das Kognitionspsychologische Konzept von Lesekompetenz
2.3.2 Familie und Schule als wichtige Instanzen der Lesesozialisation
2.3.3 Erwerb von Lesefähigkeiten in der Zweitsprache
2.3.4 Konsequenzen für eine schulische Leseförderung bei Mehrsprachigkeit
2.3.5 Lehrerprofessionalität und Wertschätzung von Mehrsprachigkeit
3. Praxisteil
3.1 Umsetzungsmöglichkeiten einer schulischen Leseförderung
3.1.1 Verortung der Leseförderung im rheinland-pfälzischen Teilrahmenplan Deutsch
3.1.2 Basale Lesefähigkeiten gezielt fördern, Lesekompetenz aufbauen
3.1.3 Lautes Reihum-Vorlesen - ja oder nein?
3.1.4 Fit durch Lesestrategien und Lesetraining
4. Fazit
Literaturverzeichnis
- Citation du texte
- Eric Engel (Auteur), 2014, Leseförderung in einem mehrsprachigen Umfeld. Der Zusammenhang von Leseleistung, sozioökonomischem Status und Migration, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/299826
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