Theaterspiel ist eines der mächtigsten Bildungsmittel unserer Zeit (vgl. Reiss 2008, S. 13). Das große Potential des Schultheaters ist weitestgehend bekannt. Die Erkenntnisse über den Lernerfolg und die Bildungsprozesse sowie tausende
Theaterkurse können dies bestätigen. Dennoch scheint das deutsche Schulsystem nicht angemessen auf diese Erkenntnisse zu reagieren und stagniert stattdessen in
seiner Trägheit (vgl. ebd.).
Es wird davon ausgegangen, dass Theaterspiel einen Raum für Erfahrungen bildet, in dem die SuS Ich-Kompetenzen, Sozialkompetenzen, Methoden- und Sachkompetenzen sowie ästhetische Kompetenzen ausbilden können (vgl. Liebau
et. al. 2005, S. 279). Die SuS machen im Theaterspiel Erfahrungen, die ihre Persönlichkeitsbildung fördern können, zu ihrer Persönlichkeitsentwicklung beitragen und die Persönlichkeit in gewisser Hinsicht verändern können (vgl.
Domkowsky 2008, S. 52).
Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, zu überprüfen, welchen Einfluss der DS-Unterricht in der Schule auf die Persönlichkeitsentwicklung der SuS haben kann. Sollte sich die oben genannte Hypothese bestätigen, könnte damit ein kleiner Beitrag zur Legitimation einer endgültigen Etablierung des DS-Unterrichts in der Schule geleistet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Hintergrund
2.1 Spielend lernen
2.2 Darstellendes Spiel
2.2.1 Definition
2.2.2 Geschichte des Darstellenden Spiels
2.2.3 Darstellendes Spiel in den Lehrplänen
2.3 Persönlichkeitsentwicklung
2.3.1 Definition
2.3.2 Persönlichkeitsentwicklung bei Jugendlichen
2.3.3 Persönlichkeits- und identitätsbildende Aspekte im DS-Unterricht
2.3.4 Die Bedeutung von Spielleiter und Spielgruppe
3. Methodisches Vorgehen und Methodenkritik
3.1 Probandengruppe
3.2 Beobachtung
3.3 Interview
3.4 Fragebogen
4. Ergebnisse
4.1 Auswertung der Beobachtungen
4.1.1 Ablauf der Unterrichtsstunde
4.1.2 Schüleraktivierung
4.1.3 Kritik
4.1.4 Hilfestellung der Lehrperson
4.1.5 Regeln und Disziplin
4.1.6 Atmosphäre im Klassenraum
4.2 Auswertung der Spielleiterinterviews
4.2.1 Ausbildung
4.2.2 Unterrichtsmethoden
4.2.3 Persönlichkeitsentwicklung der SuS
4.3 Auswertung der Schülerinterviews
4.3.1 Unterrichtsmethoden
4.3.2 Schüleraktivierung
4.3.3 Persönlichkeitsbildende Aspekte
4.4 Datenauswertung der Schülerfragebögen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern der Unterricht im Fach Darstellendes Spiel (DS) einen Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung von Schülerinnen und Schülern leisten kann, wobei insbesondere die Auswirkungen auf Identitätsbildung und soziale Kompetenzen analysiert werden.
- Bedeutung des spielerischen Lernens für die menschliche Entwicklung
- Strukturelle Verankerung und Zielsetzungen des DS-Unterrichts in Lehrplänen
- Theoretische Grundlagen zur Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter
- Empirische Analyse mittels Beobachtungen, Interviews und Fragebögen
- Rolle der Spielleitung und der Gruppendynamik für den Lernerfolg
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Theaterspiel ist eines der mächtigsten Bildungsmittel unserer Zeit (vgl. Reiss 2008, S. 13). Das große Potential des Schultheaters ist weitestgehend bekannt. Die Erkenntnisse über den Lernerfolg und die Bildungsprozesse, sowie tausende Theaterkurse können dies bestätigen. Dennoch scheint das deutsche Schulsystem nicht angemessen auf diese Erkenntnisse zu reagieren und stagniert stattdessen in seiner Trägheit (vgl. ebd.).
Dabei fordern die Gesellschaftsprozesse unserer Zeit die Ausschöpfung von Bildung, da die Förderung kreativer und kultureller Kompetenzen Lösungen für soziale, gesellschaftspolitische und ökonomische Probleme bieten kann. Demnach geht es bei der Etablierung des Unterrichtsfaches Darstellendes Spiel (im Folgenden auch: DS genannt) nicht nur um eine Bildungsreform dieses Unterrichtsfaches, sondern um die Zukunft unserer Gesellschaft und ihrer Menschen (vgl. ebd.).
Es reicht heutzutage nicht mehr die Bildung auf pragmatisches, abprüfbares Wissen zu beschränken, denn wo soziale und kulturelle Kompetenzen erwünscht sind, muss den Schülerinnen und Schülern (im Folgenden auch: SuS genannt) eine Gelegenheit zu ihrem Erwerb geboten werden (vgl. Liebau et al. 2005, S. 277).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel motiviert die Relevanz des Schultheaters und formuliert die Zielsetzung der Untersuchung hinsichtlich der Persönlichkeitsentwicklung durch DS.
2. Theoretischer Hintergrund: Hier werden die Konzepte des spielenden Lernens, die Definitionen und Geschichte des Darstellenden Spiels sowie Theorien zur Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter dargelegt.
3. Methodisches Vorgehen und Methodenkritik: Das Kapitel beschreibt das Forschungsdesign, inklusive der gewählten Probandengruppe sowie der Methoden Beobachtung, Interview und Fragebogen.
4. Ergebnisse: Die gewonnenen Daten aus Unterrichtsbeobachtungen, Lehrer- und Schülerinterviews sowie den Fragebögen werden hier strukturiert ausgewertet und präsentiert.
5. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung des Einflusses von DS auf die Persönlichkeitsentwicklung und einem Ausblick auf weiteren Forschungsbedarf.
Schlüsselwörter
Darstellendes Spiel, Schultheater, Persönlichkeitsentwicklung, Identitätsbildung, Soziale Kompetenz, Spielpädagogik, Unterrichtsmethoden, Gruppendynamik, Selbstkonzept, Jugendliche, Schulentwicklung, Qualitative Forschung, Kompetenzförderung, Subjektive Wahrnehmung, Rollenspiel
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Beitrag des Unterrichtsfachs Darstellendes Spiel zur Persönlichkeitsentwicklung von Schülerinnen und Schülern.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen umfassen die Theorie des spielenden Lernens, die Geschichte des Schultheaters, die Identitätsbildung im Jugendalter sowie die Wirksamkeit von Theaterarbeit in der Schule.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es zu überprüfen, welchen positiven Einfluss der DS-Unterricht auf die Persönlichkeitsentwicklung der beteiligten Schülerinnen und Schüler haben kann.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Es handelt sich um eine empirische Studie, die qualitative Beobachtungen, Leitfadeninterviews mit Lehrern und Schülern sowie standardisierte Schülerfragebögen nutzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Überblick, eine detaillierte methodische Beschreibung und die anschließende Auswertung der empirischen Daten in verschiedenen Kategorien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Wichtige Begriffe sind Darstellendes Spiel, Persönlichkeitsentwicklung, Gruppendynamik, Identitätsbildung und Schultheater.
Wie gehen die Lehrkräfte mit der Heterogenität der Lerngruppe um?
Die Lehrkräfte setzen auf gruppendynamische Prozesse und individuelle Förderung, wobei sie versuchen, auch zurückhaltende Schüler durch die Theaterarbeit zu aktivieren.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der Wirksamkeit des Fachs?
Trotz der Kürze des Untersuchungszeitraums konnte eine positive Tendenz in der Persönlichkeitsentwicklung, insbesondere bei schüchternen Schülern, festgestellt werden.
- Citar trabajo
- Jana Schmidt (Autor), 2014, Darstellendes Spiel im Schulunterricht. Ein besonderer Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/300771
