„Sprache ist das wichtigste Kommunikationsmittel des Menschen, das ihn von anderen Lebewesen unterscheidet.“ Mit diesem Zitat wird deutlich, wie wichtig Sprache ist. Sie dient als Kommunikationsmittel, um uns anderen Menschen mitteilen zu können. Ohne Sprache können wir nur schwer in Kontakt treten. Sprache ist Medium zur Kognition, das heißt, ohne Sprache wären Denkvorgänge schlicht unmöglich.
Auf diese Weise ist offensichtlich, dass die Sprachentwicklung in unserem Leben elementar ist. Allerdings verläuft dabei nicht immer alles fehlerfrei. Keine andere Entwicklung in der Kindheit ist häufiger von Störungen betroffen als die der Sprache.
In der vorliegenden Arbeit beschäftigt sich die Autorin mit der Problematik der spezifischen Sprachentwicklungsstörungen im Vorschulalter und der Möglichkeiten der pädagogischen Hilfen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sprachentwicklungsstörungen
2.1 Zum Begriff
2.2 Merkmale von spezifischen Sprachentwicklungsstörungen
2.3 Bedeutung von Spracherwerb für die kindliche Entwicklung
2.4 Mögliche Ursachen
2.5 Arten von Sprachentwicklungsstörungen
2.5.1 Phonetisch-phonologische Störung (Dyslalie)
2.5.2 Morphologisch-syntaktische Störung
2.5.3 Semantisch-lexikalische Störung
2.5.4 Redeflussstörung
3. Pädagogisch-therapeutische Interventionsmöglichkeiten bei Kindern
3.1 Therapiebegriff
3.2 Kindertherapiezentrum Dresden
3.3 Hilfen bei Dyslalie
3.3.1 Artikulationstherapie nach Van Riper
3.3.2 Beobachtungen in der Praxis
3.4 Hilfen bei Stottern
3.4.1 Fluency Shaping
3.4.2 Stuttering Modification
3.4.3 Beobachtungen in der Praxis
4. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich mit der Problematik spezifischer Sprachentwicklungsstörungen im Vorschulalter und untersucht, wie pädagogische Hilfestellungen und therapeutische Interventionen erfolgreich in die Praxis umgesetzt werden können.
- Definition und Merkmale spezifischer Sprachentwicklungsstörungen.
- Ursachenforschung und Arten von Sprachstörungen (Dyslalie, Dysgrammatismus, Stottern).
- Interdisziplinäre pädagogisch-therapeutische Interventionsmöglichkeiten.
- Praxisnahe Hospitationsberichte aus dem Kindertherapiezentrum Dresden.
- Bedeutung der Elternarbeit und ganzheitlichen Förderung.
Auszug aus dem Buch
3.3.2 Beobachtungen in der Praxis
Im Folgenden beschreibe ich ausgewählte Hospitationen. Jede Therapiesitzung war 45 Minuten lang.
Max, 6;1 Jahre
Bei Max wurde ein Sigmatismus diagnostiziert. Für ihn war es die achte Therapiestunde. Er wurde von seinem Vater begleitet. Nach der Begrüßung versuchte die Logopädin ein Gespräch aufzubauen. Dabei wirkte Max sehr schüchtern. Er schüttelte oder nickte mit dem Kopf und antwortete nur mit einzelnen Worten. Sein Vater sagte, dass Max sehr müde sei, weil sie am Wochenende viel unterwegs gewesen waren.
Danach begann die erste Übung. Dazu sollte Max auf einem Arbeitsblatt immer zwei Bilder einander zuordnen. Zum Beispiel war eine Socke und ein Fuß abgebildet, Max sollte zuerst das passende Bild suchen und dann den Satz „Die Socke gehört zum Fuß“ sagen. Bei dem Satz „Die Sonnenbrille gehört zum Gesicht“ sollte Max einen Handspiegel zum Sprechen zu Hilfe nehmen, um zu sehen, an welcher Stelle er den Laut [s] bildet. Mehrmals wiederholte die Logopädin das Wort „Sonnenbrille“. Max sprach es langsam nach, wobei er auf seine Zunge achten sollte. Als Max beim Satz „Das Segel gehört zum Schiff“ immer noch Schwierigkeiten hatte, setzten sich die Logopädin und er gemeinsam vor einen großen Spiegel, um eine mundmotorische Übung durchzuführen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung unterstreicht die fundamentale Bedeutung der Sprache für die kognitive und soziale Entwicklung und stellt die Zielsetzung der Arbeit sowie die Beschränkung auf das Vorschulalter dar.
2. Sprachentwicklungsstörungen: Dieses Kapitel definiert verschiedene Formen von Sprachentwicklungsstörungen, beleuchtet deren Merkmale, Ursachen sowie klinische Erscheinungsformen wie Dyslalie oder Dysgrammatismus.
3. Pädagogisch-therapeutische Interventionsmöglichkeiten bei Kindern: Hier werden Interventionskonzepte in Theorie und Praxis diskutiert, unter anderem anhand von Hospitationsberichten aus dem Kindertherapiezentrum Dresden bei Kindern mit Dyslalie und Stottern.
4. Schlussbetrachtung: Das abschließende Kapitel fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit frühzeitiger, individueller Diagnostik und Therapie sowie die Bedeutung einer engen Zusammenarbeit mit den Eltern.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklungsstörungen, Vorschulalter, Sprachentwicklung, Logopädie, Sprachheilpädagogik, Dyslalie, Stottern, Dysgrammatismus, Sprachtherapie, Interventionsmöglichkeiten, Frühförderung, Kommunikation, Artikulationstherapie, Kindesentwicklung, Elternarbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert spezifische Sprachentwicklungsstörungen bei Kindern im Vorschulalter und untersucht pädagogisch-therapeutische Interventionsansätze.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Definition und Symptomatik von Sprachstörungen, Ursachenforschung, therapeutische Methoden wie das Fluency Shaping und die Artikulationstherapie nach Van Riper sowie die Einbindung der Eltern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, die Problematik von Sprachentwicklungsstörungen aufzuzeigen und die Umsetzung pädagogisch-therapeutischer Ansätze in der Praxis darzulegen, um Kindern eine bessere Entwicklungsperspektive zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie einer qualitativen Auswertung von Hospitationsbeobachtungen in einem Kindertherapiezentrum.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Darstellung der verschiedenen Störungsbilder und einen praktischen Teil, in dem konkrete Therapiemöglichkeiten bei Dyslalie und Stottern anhand von Fallbeispielen illustriert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Schlüsselwörtern zählen Sprachentwicklungsstörungen, Sprachtherapie, Frühförderung, Dyslalie, Stottern, Interventionsmöglichkeiten und die Rolle der Elternarbeit.
Wie unterscheidet sich der Dysgrammatismus von anderen Störungen?
Der Dysgrammatismus wird als zentrale Sprachstörung eingestuft, bei der das morphologisch-syntaktische Regelsystem nicht normgerecht angewendet werden kann, im Gegensatz zu reinen Sprechstörungen wie der Dyslalie.
Welche Rolle spielt das Kindertherapiezentrum Dresden in der Arbeit?
Das Zentrum dient als Fallbeispiel für die praktische Umsetzung interdisziplinärer Sprachtherapie, in der individuelle Behandlungspläne und verschiedene therapeutische Konzepte kombiniert werden.
- Citar trabajo
- Sophie Thümmrich (Autor), 2011, Störungen in der Sprachentwicklung. Pädagogische Hilfen für Kinder im Vorschulalter, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/303486
