Die UB-Stunde befasste sich mit den Lebensbedingungen in der DDR und den Gründen von Fluchtversuchen.
Inhaltsverzeichnis
1. Elemente der Reihe
1.1 Thema der Reihe
1.2 Einordnung in die Richtlinien und Lehrpläne
1.3 Schwerpunktziel der Unterrichtsreihe
2. Elemente zur Stunde
2.1 Thema der Unterrichtsstunde
2.2 Schwerpunktziel der Unterrichtsstunde
2.3 Lernausgangslage
2.4 Geplanter Verlauf
Zielsetzung & Themen der Unterrichtsplanung
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, den Schülern der Klasse 4a ein grundlegendes Verständnis für die Lebensbedingungen im geteilten Deutschland zwischen 1961 und 1989 zu vermitteln und die Auswirkungen des Mauerbaus sowie des Mauerfalls auf die individuelle Freiheit der Bürger zu thematisieren.
- Geographische und historische Auseinandersetzung mit dem Raum Deutschland
- Unterschiedliche Lebensbedingungen in Ost- und Westdeutschland
- Bedeutung von Mauerbau und Mauerfall für die Bevölkerung
- Förderung kooperativer Lernformen durch Gruppenarbeit
- Einsatz vielfältiger Medien zur Raumdarstellung und Wissensvermittlung
Auszug aus der Unterrichtsplanung
1.2 Einordnung in die Richtlinien und Lehrpläne
Im Zentrum der Unterrichtsreihe „Wir erkunden Deutschland“ steht das Erkunden, Beschreiben und Dokumentieren der Strukturen Deutschlands. Auch in den Richtlinien und Lehrplänen der Grundschule NRW ist dies eines der Themenfelder. „Durch Medien, Urlaubsreisen und Migration haben Nah- und Fernräume für viele Kinder neue Bedeutung erhalten“ (LP, S.41), sodass Karten, Skizzen, Tabellen und Satellitenbilder genutzt werden können, um elementare geographische Strukturen zu entdecken, zu begreifen und zu verinnerlichen (Vgl. ebd.).
Indem sich die SuS mit NRW, den Großlandschaften und deren regionstypischen Merkmalen aber auch Deutschland als Ganzes beschäftigen, vergleichen, beschreiben und dokumentieren sie naturgegebene und gestaltete Merkmale (Vgl. LP, S.46). Im Rahmen einer Werkstatt untersuchen, beschreiben und vergleichen sie Veränderungen in geographischen Räumen (Nordrhein-Westfalen, Deutschland) (Vgl. ebd.) und nutzen hierzu Karten und Hilfsmittel als Orientierungshilfen (Vgl. ebd.).
Neben der Einordnung in den Bereich „Raum, Umwelt und Mobilität“ lassen sich die Inhalte dieser Reihe auch in den Bereich „Zeit und Kultur“ einordnen. Durch die Thematisierung der Jahre 1961 bis 1989 in Deutschland erstellen die SuS eine Übersicht zu Orten der Begegnung (Vgl. LP, S.50). Indem sie sich mit der Zeit der DDR und der BRD unter besonderer Berücksichtigung der konträren Lebensbedingungen in Ost- und Westdeutschland befassen, stellen sie Lebensbedingungen in anderen Zeiträumen dar, vergleichen diese miteinander und begründen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu heutigen Lebensbedingungen (Vgl. LP, 49).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Elemente der Reihe: Dieses Kapitel verortet das übergeordnete Thema in den Lehrplänen der Grundschule NRW und legt die inhaltlichen Schwerpunkte sowie das langfristige Ziel der Unterrichtsreihe fest.
2. Elemente zur Stunde: Dieser Abschnitt konkretisiert die Ziele für die spezifische Unterrichtsstunde zur Zeit der Mauer, analysiert die Lernausgangslage der Klasse und legt den methodischen Ablauf fest.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Deutschland, DDR, BRD, Mauerbau, Mauerfall, Lebensbedingungen, Grundschule, Unterrichtsplanung, Geographie, Geschichte, Gruppenarbeit, Lernausgangslage, Unterrichtsbesuch, Deutschlandwerkstatt
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Planung dient als Grundlage für einen Unterrichtsbesuch im Fach Sachunterricht, in dem die Thematik der deutschen Teilung zwischen 1961 und 1989 behandelt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Reihe?
Die Reihe befasst sich mit der geographischen Struktur Deutschlands, dem Leben in der ehemaligen DDR im Vergleich zur BRD und den historischen Zäsuren Mauerbau und Mauerfall.
Welches primäre Ziel verfolgt die Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen die Unterschiede und Einschränkungen in den Lebensbedingungen zwischen Ost- und Westdeutschland erkennen und die Auswirkungen der Mauer auf die Freiheit der Bürger verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine produktorientierte Unterrichtsreihe in Form einer Werkstattarbeit genutzt, kombiniert mit kooperativen Lernformen und einer anschließenden Ergebnissicherung im Plenum.
Was wird im Hauptteil der Planung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine strukturierte Unterrichtsreihe mit vier Sequenzen, die von der Erkundung des eigenen Bundeslandes über eine Deutschlandwerkstatt bis hin zur historischen Betrachtung der Jahre 1961-1989 reichen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Sachunterricht, Mauerfall, Lebensbedingungen, DDR/BRD und Gruppenarbeit aus.
Wie wird mit der Heterogenität der Klasse umgegangen?
Die Lehrkraft setzt differenzierte Arbeitsmaterialien ein, teilt feste Rollen in den Gruppen zu und nutzt Hilfsmittel wie ein Ampelsystem oder ein Zeitmanagement, um allen Kindern Teilhabe zu ermöglichen.
Warum spielt die Wäscheleine eine methodische Rolle?
Die Wäscheleine dient als Impuls zur Visualisierung der Grenze in der Klasse und hilft bei der Ergebnispräsentation, um die räumliche Trennung zwischen Ost- und Westdeutschland anschaulich darzustellen.
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- Leonie Hillebrand (Author), 2014, DDR, BRD und die Berliner Mauer im Sachunterricht, 4. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/306676
