Die vorliegende Hausarbeit hat zum Ziel, eine Darstellung des Krankheitsbilds Magersucht im Kontext Schule vorzunehmen. Als angehender Psychologie- und Englischlehrer ist die Frage des Umgangs mit Essstörungen in der Schule eine sehr wichtige für mich. Aus Platzgründen wird sich diese Arbeit auf Magersucht (Anorexia nervosa) konzentrieren und andere Arten von Essstörungen, wie die Bulimia nervosa und Adipositas, nicht thematisieren.
Zudem lege ich den Fokus auf Magersucht bei Schülerinnen in weiterführenden Schulen, da die psychische Krankheit hauptsächlich bei jungen bzw. jugendlichen Mädchen im Zusammenhang mit der körperlichen Entwicklung der Pubertät auftritt. Der Erkrankungsgipfel bei Anorexia nervosa liegt zwischen 14 und 16 Jahren, was bedeutet, dass er genau in die Schulzeit in den weiterführenden Schulen fällt (vgl. Holtkamp & Herpertz-Dahlmann 2005; Hölling & Schlack 2007).
In der heutigen Zeit – geprägt durch unzählige Möglichkeiten der globalen Kommunikation durch das Internet und immer schlanker werdenden Supermodels – muss sich der Umgang mit der Krankheit ändern. Als Lehrer hat man Verpflichtungen gegenüber dem Wohlergehen der Schülerinnen, was auch bedeutet, dass Prävention für Essstörungen nicht nur das Informieren über Essgewohnheiten und Gesundheitsrisiken beinhalten sollte, sondern auch den kritischen Umgang mit Internetseiten zu diesem Thema schulen sollte.
Da Magersucht die „schwerste psychosomatische Erkrankung, die ein Mädchen oder eine Frau entwickeln kann“ (Vogelsang 30) ist und Essstörungen zu den „häufigsten chronischen Gesundheitsproblemen“ (Hölling & Schlack 2007) zählen, ist die Magersucht ein Problem, dem wohl jeder Lehrer und jede Lehrerin einmal begegnen wird.
Zu Beginn wird die Arbeit zuerst einen Überblick über die Erkrankung mit den wichtigsten Informationen zur Anorexia nervosa geben. Danach werden Möglichkeiten der schulischen Prävention und die Früherkennung und der Umgang mit betroffenen Schülerinnen im Fokus stehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Anorexia nervosa (Magersucht)
2.1 Begriffsklärung
2.2 Diagnostik und Symptomatik
2.3 Epidemiologie
2.4 Ätiologie
2.5 Therapie
3. Magersucht im schulischen Kontext
3.1 Prävention in der Schule
3.1.1 Fortbildung der LehrerInnen
3.1.2 Präventionsmodelle
3.2 Früherkennung und Umgang mit betroffenen Schülerinnen
3.3 Gefahren des Internets
4. Zusammenfassung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht das Krankheitsbild Magersucht (Anorexia nervosa) mit einem spezifischen Fokus auf den schulischen Kontext, um Lehrkräften Handlungsmöglichkeiten für Prävention, Früherkennung und den Umgang mit betroffenen Schülerinnen aufzuzeigen.
- Klinische Grundlagen der Anorexia nervosa (Diagnostik, Epidemiologie, Ätiologie).
- Strategien und Modelle zur schulischen Prävention von Essstörungen.
- Früherkennung und pädagogischer Umgang mit erkrankten Schülerinnen im Schulalltag.
- Die Rolle von Internet-Communities (Pro-Ana) und deren Gefahrenpotenzial.
Auszug aus dem Buch
3.3 Gefahren des Internets
Ich möchte hier, auch noch einmal gesondert auf das Thema Internet und mögliche Gefahren durch das Web2.0 eingehen, da ich denke, dass es von enormer Wichtigkeit ist. Als LehrerIn in einer weiterführenden Schule in der heutigen Zeit muss man davon ausgehen, dass der Hauptteil der SchülerInnen einen Internetzugang zu Hause hat und diesen auch relativ frei nutzen kann. Leider kann man nicht davon ausgehen, dass alle SchülerInnen auch kritisch mit dem Material dort umgehen. Im Zentrum dieses Unterkapitels stehen sogenannten „Pro-Ana“ Internetseiten.
Pro-Ana ist eine Bewegung von Magersüchtigen (im Zusammenhang mit der Pro-Mia Bewegung von Ess-Brech-Süchtigen) die „Anfang des 21. Jahrhunderts in den USA entstanden (ist) und sich von dort aus nach Europa ausgebreitet (hat)“ und Magersucht als „gewählten Lebensstil und nicht als Krankheit“ betrachtet (Fichter 91). Im Rahmen von verschiedenen Internetseiten, Blogs bzw. Foren verherrlichen Anhänger der Pro-Ana Seiten die Magersucht und versuchen ihre Gefährlichkeit zu leugnen. Die BZgA schreibt auf ihrer Homepage zum Thema Essstörungen, dass die Beiträge und Angebote der Seite anstatt Hilfestellung zu geben ihre BesucherInnen anspornen, „an der Essstörung festzuhalten. Sie motivieren zum Nachahmen und Durchhalten. Der Austausch in geschlossenen Zirkeln stärkt die eigene verzerrte Körper-wahrnehmung. Zunehmend geht der Bezug zur Realität verloren. Die Gemeinschaft im Internet suggeriert ein Wir-Gefühl, das die Betroffenen abhalten kann, sich gegen die Krankheit zu stellen. Alles zielt darauf ab, die Krankheit zu erhalten, und das hat schwere gesundheitliche Folgen.“
Schülerinnen, die an sich schon gefährdet sind, Magersucht zu entwickeln, sind sehr verletzlich gegenüber den Pro-Ana Seiten, über die sie auf der Suche nach Informationen zum Thema Magersucht oder durch das „surfen“ im Web2.0 stoßen können. Besonders gefährlich sind die Seiten dadurch, dass sie „zumeist von Jugendlichen (v.a. Mädchen und jungen Frauen), die selbst erkrankt sind, aber keine Heilung und Therapie anstreben“ betrieben werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert das Ziel der Arbeit, die Magersucht im Schulkontext darzustellen, und begründet die Relevanz des Themas für den angehenden Lehrer.
2. Anorexia nervosa (Magersucht): Dieses Kapitel liefert einen klinischen Überblick, indem es Begrifflichkeiten, diagnostische Kriterien nach ICD10/DSM-IV, epidemiologische Daten und das multifaktorielle Ätiologiemodell erläutert.
3. Magersucht im schulischen Kontext: Dieser Hauptteil widmet sich der praktischen Umsetzung von Prävention, der Bedeutung von Lehrerfortbildungen und konkreten Interventionsmöglichkeiten bei erkrankten Schülerinnen sowie den Risiken durch das Internet.
4. Zusammenfassung: Die Arbeit resümiert, dass Magersucht ein komplexes schulübergreifendes Thema ist, das sowohl fundierte Prävention als auch eine sensible Früherkennung durch geschulte Lehrkräfte erfordert.
Schlüsselwörter
Magersucht, Anorexia nervosa, Essstörungen, Schule, Prävention, Früherkennung, Pro-Ana, Internetgefahren, Lehrkräfte, Pubertät, Jugendalter, Gesundheitsförderung, Psychologie, Intervention, Körperbild.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Herausforderung, wie Schulen und insbesondere Lehrkräfte mit der Thematik Magersucht bei Schülerinnen umgehen können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die klinischen Grundlagen der Krankheit, schulische Präventionsmodelle, Methoden zur Früherkennung sowie die Auseinandersetzung mit gefährdenden Internetinhalten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Lehrkräften Wissen zu vermitteln, wie sie Prävention in den Unterricht integrieren und betroffene Schülerinnen frühzeitig erkennen und unterstützen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse aktueller psychologischer und pädagogischer Fachquellen zur Magersucht und deren Prävention im Schulalltag.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die klinische Definition der Krankheit, die Darstellung schulischer Präventionsmaßnahmen, Handlungsempfehlungen für Lehrkräfte bei Verdachtsfällen und eine kritische Analyse von Pro-Ana Internetseiten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Typische Begriffe sind Magersucht, Prävention, Früherkennung, Schulkontext, Pro-Ana Bewegung und Gesundheitsförderung.
Warum ist das Internet für Lehrkräfte bei diesem Thema so relevant?
Weil das Internet, insbesondere durch sogenannte „Pro-Ana“-Seiten, die Magersucht verherrlicht und als Lebensstil darstellt, was die Gefahr für gefährdete Schülerinnen massiv erhöht.
Wie sollten Lehrkräfte bei Verdacht auf eine Essstörung reagieren?
Laut Arbeit sollten sie nicht überhastet handeln, sich im Kollegium absprechen, eine Fachperson hinzuziehen und die Schülerin in einem geschützten Rahmen unter Verwendung von Ich-Botschaften direkt ansprechen.
- Citar trabajo
- Markus Emerson (Autor), 2011, Magersucht im Kontext Schule. Früherkennung, Prävention und Umgang mit betroffenen Schülern und Schülerinnen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/310551
