Die vorliegende Hausarbeit beschäftigt sich mit den Fragestellungen, was ein Text ist, wie er produziert wird und welche Kompetenzen dazu nötig sind.
Aus diesem Grund wird in zwei Punkten der Frage nachgegangen, was einen Text zu einem Text macht. Ist ein Text nur schriftlich oder gibt es auch mündliche Texte? Welche Kriterien muss ein Text erfüllen um als Text bezeichnet zu werden? Im darauffolgenden Kapitel wird der Unterschied zwischen der Mündlichkeit und der Schriftlichkeit erläutert, um den Unterschied zwischen diesen Medien aufzuzeigen.
Als nächstes folgt die Vorstellung von drei verschiedenen Modellen zur Textproduktion, um den Prozess des Schreibens besser zu verstehen. Danach wird auf die Schwierigkeitsstufen verschiedener Textsorten eingegangen, denn jede Aufgabe erfordert andere Kompetenzen vom Schreiber. Im sechsten Kapitel wird darauf ein Exempel einer Schreibaufgabe analysiert, nämlich die Fantasiegeschichte „Die kleine Maus und der laufende Stein“. Abschließend folgt ein Fazit.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Was ist ein Text?
3 Konstitutive Kriterien der Textualität nach de Beaugrande
3.1 Kohäsion
3.2 Kohärenz
3.3 Intentionalität
3.4 Akzeptabilität
3.5 Informativität
3.6 Situationalität
3.7 Intertextualität
3.8 Zwischenfazit
4 Mündlichkeit und Schriftlichkeit
5 Der Schreibprozess
5.1 Das allgemeine Modell der Textproduktion nach Hayes und Flower
5.2 Die Struktur des Schreibprozesses nach Ludwig
5.3 Die sozial-kommunikative Funktion und Einbettung des Schreibprozesses nach Arne Wrobel
6 Schreibaufgaben im Kontext von Kompetenzstufen und Textsorten
6.1 Kriterien für die Textsortenklassifikation
6.2 Der Schwierigkeitsgrad verschiedener Textsorten
6.2.1 Einfache Textsorten
6.2.2 Schwierige Textsorten
6.2.3 Komplexe Textsorten
7 Analyse eines Exempel
8 Fazit
9 Literatur
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht grundlegende Definitionen von Texten, grenzt Mündlichkeit von Schriftlichkeit ab und analysiert theoretische Modelle der Textproduktion. Ziel ist es, die Komplexität des Schreibens zu verstehen und aufzuzeigen, wie unterschiedliche Schreibaufgaben verschiedene Kompetenzen erfordern.
- Konstitutive Kriterien der Textualität nach de Beaugrande
- Vergleichende Analyse von Mündlichkeit und Schriftlichkeit
- Darstellung und kritische Würdigung der Schreibprozessmodelle von Hayes/Flower, Ludwig und Wrobel
- Klassifizierung von Textsorten und deren Schwierigkeitsgrade
- Analyse eines konkreten Schreibbeispiels einer Schülerin
Auszug aus dem Buch
3 Konstitutive Kriterien der Textualität nach de Beaugrande
Es gibt nach de Beaugrande sieben Kriterien, die bestimmen, was ein Text ist und was nicht. Welche Kriterien das sind und ob sie überhaupt als Kriterien gelten können, wird im Folgenden dargestellt:
3.1 Kohäsion
Kohäsion ist „die Art, wie die Komponenten des Oberflächentextes, d.h. die Worte, wie wir sie tatsächlich hören oder sehen, miteinander verbunden sind.“ Dies bedeutet, dass Kohäsion die grammatische Relation zwischen Einheiten des Textes ist. Bei der phonologischen Kohäsion sind dabei Rhythmus, Reim, Lautsymbolik, Intonation, sowie Pausenstruktur gemeint. „Morphologische Kohäsion findet sich vor allem bei Wortneubildungen, die durch den umgebenden Text motiviert und interpretierbar werden.“ Zur syntaktischen Kohäsion zählen die Ellipse und die Junktion. Kohäsion reflektiert also die Zusammengehörigkeit von Oberflächeneinheiten eines Textes und beruht auf grammatischen Abhängigkeiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung der Fragestellungen, was einen Text konstituiert, wie er produziert wird und welche Anforderungen an den Schreibenden gestellt werden.
2 Was ist ein Text?: Erläuterung der Unterschiede zwischen Schreiben und Textproduktion sowie Definition von Texten als gespeicherte Sprechhandlungen.
3 Konstitutive Kriterien der Textualität nach de Beaugrande: Detaillierte Untersuchung der sieben Kriterien zur Bestimmung von Textualität mit kritischer Einordnung.
4 Mündlichkeit und Schriftlichkeit: Gegenüberstellung der medialen Unterschiede und sprachlichen Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache.
5 Der Schreibprozess: Vorstellung und kritische Analyse der Modelle von Hayes und Flower, Ludwig sowie Wrobel zur Erklärung der Textproduktion.
6 Schreibaufgaben im Kontext von Kompetenzstufen und Textsorten: Erörterung von Klassifikationskriterien für Textsorten und deren unterschiedliche Schwierigkeitsgrade.
7 Analyse eines Exempel: Anwendung der theoretischen Erkenntnisse auf ein konkretes Beispiel einer kindlichen Fantasiegeschichte.
8 Fazit: Zusammenfassende Reflexion über die Anforderungen an Schreibende und die Komplexität der Modellierung von Schreibprozessen.
9 Literatur: Auflistung der verwendeten Quellen.
Schlüsselwörter
Textproduktion, Textualität, Kohäsion, Kohärenz, Schreibprozess, Mündlichkeit, Schriftlichkeit, Schreibkompetenz, Textsorten, Hayes und Flower, Modellbildung, Fantasieerzählung, Linguistik, Deutschdidaktik, Sprachhandeln
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen der Textproduktion, der Unterscheidung von Texten gegenüber Nicht-Texten sowie den Anforderungen, die an das Schreiben in verschiedenen Kontexten gestellt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zu den Kernbereichen gehören die Textlinguistik (Kriterien der Textualität), der mediale Vergleich von Mündlichkeit und Schriftlichkeit sowie die psychologischen und kognitiven Modelle des Schreibprozesses.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, den Schreibprozess besser zu verstehen, um Lernende bei der Produktion von Texten gezielter unterstützen zu können, wobei auch die Schwierigkeitsgrade verschiedener Textsorten beleuchtet werden.
Welche wissenschaftlichen Modelle werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf das allgemeine Modell der Textproduktion von Hayes und Flower, die Struktur des Schreibprozesses nach Ludwig und das sozial-kommunikative Modell von Arne Wrobel.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Neben den theoretischen Prozessmodellen liegt ein Fokus auf der Klassifizierung von Textsorten nach ihrem Schwierigkeitsgrad sowie der praktischen Analyse eines konkreten Schülerbeispiels.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Textproduktion, Schreibprozess, Textualität, Kohärenz, Kohäsion sowie die Differenzierung zwischen einfachen und komplexen Textsorten.
Warum wird im Modell von Hayes und Flower von einem „ill-defined problem“ gesprochen?
Damit ist gemeint, dass die Aufgabe des Schreibens keinem einfachen Algorithmus folgt, sondern ein komplexes Problem darstellt, das der Autor durch Planung, Formulierung und Überarbeitung individuell lösen muss.
Was ist das Ergebnis der Analyse der Fantasiegeschichte „Die kleine Maus und der laufende Stein“?
Die Analyse zeigt, dass die junge Autorin bereits über beachtliche Kompetenzen verfügt, wie die Verwendung von Präteritum, wörtlicher Rede und Kohärenzmitteln, auch wenn der Schreibprozess selbst durch das vorliegende Endergebnis nur bedingt nachvollziehbar ist.
Inwiefern unterscheiden sich einfache von komplexen Textsorten laut der Arbeit?
Einfache Textsorten wie Erzählungen basieren auf vorhandenem Wissen, während komplexe Textsorten wie Facharbeiten die Integration von fremdem Wissen und dessen zielgerichtete, adressatenorientierte Darstellung erfordern.
- Citation du texte
- Anita Felker (Auteur), 2015, Analyse der Textproduktion. Kriterien und Kompetenzen von Texten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311800
