Bei der Erarbeitung meiner Bachelorarbeit orientiere ich mich an zwei Zielfragen: Zunächst möchte ich gerne herausfinden, welche Bedeutung der familiäre und soziale Kontext von türkischstämmigen Kindern und Jugendlichen für deren Bildungsteilhabe einnimmt. Dabei stütze ich mich auf die Untersuchung der Bildungsteilhabe türkischstämmiger Kinder und Jugendlicher und ihrer jeweiligen Erfolge.
In einem zweiten Schritt möchte ich aus den Ergebnissen der ersten Fragestellung Anforderungen zu folgender Fragestellung formulieren: Wie kann es gelingen, dass Kinder und Jugendliche mit türkischem Migrationshintergrund im Rahmen der Offenen Ganztagsschule eine ganzheitliche Bildungsteilhabe erfahren? Dabei beziehe ich mich schwerpunktmäßig auf die außerunterrichtlichen Gestaltungselemente.
Meine Bachelorarbeit beruht ausschließlich auf einer reinen Literaturanalyse und der Auswertung von Daten zum Thema. Dabei unterscheide ich nicht zwischen Arbeitsmigration oder Flüchtlingen. Ich untersuche die Migration der türkischstämmigen Kinder und Jugendlichen allein unter dem Faktor ihres ‚lebensbiografischen Ereignis‘.
Die Arbeit gliedert sich in sechs Kapitel. In Kapitel I definiere ich wichtige Begrifflichkeiten und Definitionen, die für das Verständnis der Bachelorarbeit von Bedeutung sind. Kapitel II gibt Auskunft über die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrations- hintergrund. In Kapitel III wird die Bildungsteilhabe von Kindern und Jugendlichen mit einem türkischen Migrationshintergrund dargestellt und Erklärungsansätzen für die Misserfolge von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund vorgestellt. In Kapitel IV werte ich die Bedeutung des familiären und sozialen Kontext auf die Bildungsteilhabe aus.
In Kapitel V beschreibe ich Anforderungen an die Weiterentwicklung des Angebotes der Offenen Ganztagsschule, für das Forschungsfeld Ganztagsschule und an die Bildungspolitik. Eine Schlussreflexion erfolgt in Kapitel VI.
Inhaltsverzeichnis
- 0 Einleitung
- 1. BEGRIFFLICHKEITEN UND DEFINITIONEN
- 1.1 Der Begriff der Migration aus unterschiedlichen Perspektiven
- 1.1.1 Der Begriff der Migration aus soziologischer Perspektive
- 1.1.2 Der Begriff der Migration aus wirtschaftlicher Perspektive
- 1.1.3 Der Begriff der Migration aus politischer Perspektive
- 1.2 Begriffsdefinition: „Migrationshintergrund“
- 1.2.1 Herkunft des Begriffs: „Menschen mit Migrationshintergrund“
- 1.2.2 Begriffsdefinition: „Migrationshintergrund laut Statistischem Bundesamt“
- 1.2.3 Begriffsdefinition: „Migrationshintergrund laut Bundesagentur für Arbeit“
- 1.3 Begriffsdefinition: „Generationen mit Migrationshintergrund“
- 1.4 Begriffsdefinition: „Familiärer und Sozialer Kontext“
- 1.4.1 Begriffsdefinition: „Familiärer Kontext“
- 1.4.2 Begriffsdefinition: „Sozialer Kontext“
- 1.5 Begriffsdefinition: „Bildungsteilhabe“
- 2. DIE LEBENSWELT VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND
- 2.1 Die historische Entwicklung der Zuwanderung türkischer Familien nach Deutschland
- 2.2 Die Bedeutung der Familie
- 2.2.1 Zur Bedeutung des Begriffs „Familie“ in der türkischen Sprache
- 2.2.2 Die Rolle der Mutter
- 2.2.3 Die Rolle des Vaters
- 2.2.4 Die Rolle des Kindes
- 2.3 Die Erziehungsstile in türkischstämmigen Familien
- 2.4 Die Erziehungsziele in türkischstämmigen Familien
- 2.4.1 Die Erziehung zum Lernen und Leistungsstreben
- 2.4.2 Die Erziehung zum Respekt vor Autorität
- 2.4.3 Die Erziehung zur Ehrenhaftigkeit
- 2.4.4 Die Erziehung zur Zusammengehörigkeit
- 2.4.5 Die Erziehung zur türkischen Identität
- 2.4.6 Die Erziehung zur religiösen Identität
- 2.5 Die geschlechtsspezifische Erziehung
- 2.5.1 Jungenerziehung im Vorschul- und Schulalter
- 2.5.2 Mädchenerziehung im Vorschul- und Schulalter
- 2.6 Die Modifizierung der Erziehungsstile in türkischstämmigen Familien im Migrationkontext
- 2.7 Gewalt in der Erziehung
- 2.8 Die Familienstruktur türkischstämmiger Kinder
- 2.9 Die Bedeutung von Freundschaften und sozialen Kontakten
- 3. DIE BILDUNGSTEILHABE VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT EINEM TÜRKISCHEN MIGRATIONSHINTERGRUND
- 3.1 Die Bildungsaspiration türkischstämmiger Eltern
- 3.2 Der Besuch von Bildungseinrichtungen
- 3.2.1 Die Teilnahme an frühkindlicher Bildung
- 3.2.2 Türkischstämmige Kinder beim Übergang in die Grundschule
- 3.2.3 Der Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe
- 3.3 Die Bildungsabschlüsse von Schülern mit türkischem Migrationshintergrund
- 3.4 Ergebnisse über Schulische Leistungen
- 3.5 Die Wahrnehmung außerschulischer Bildungseinrichtungen
- 3.5.1 Die Teilnahme an offener Ganztagsschule und Hort
- 3.5.2 Die Mitgliedschaft in Vereinen
- 3.5.3 Der Besuch von Einrichtungen der freien Jugendhilfe
- 3.6 Erklärungsansätze für die Misserfolge von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im Bildungssystem
- 3.6.1 Die Kulturell-defizitäre Erklärung
- 3.6.2 Die Humankapitaltheoretische Erklärung
- 3.6.3 Die Erklärung durch institutionelle Diskriminierung
- 4. AUSWERTUNG DER „BEDEUTUNG DES FAMILIÄREN UND SOZIALEN KONTEXT FÜR DIE BILDUNGSTEILHABE“
- 4.1 Das Interesse der Eltern an der Bildungsteilhabe ihrer Kinder
- 4.2 Eine abschließende Bewertung
- 5. ANFORDERUNGEN AN DIE WEITERENTWICKLUNG DES ANGEBOTS VON GANZTAGSSCHULE
- 5.1 Rückblick auf die Entstehung von Ganztagsschulen in Deutschland
- 5.2 Anforderungen an das Konzept Offene Ganztagsschule
- 5.2.1 Anforderungen an die Konzeption
- 5.2.2 Anforderungen an die Bildungsarbeit
- 5.2.3 Anforderungen an die Elternarbeit
- 5.3 Anforderungen an das Forschungsfeld Ganztagsschule
- 5.4 Anforderungen an die Bildungspolitik
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Bachelorarbeit untersucht den Einfluss des familiären und sozialen Kontextes auf die Bildungsteilhabe von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund. Die Arbeit zielt darauf ab, die Bedeutung dieser Faktoren für den Bildungserfolg zu beleuchten und mögliche Herausforderungen zu identifizieren.
- Der Einfluss der Familie auf die Bildungsteilhabe
- Die Rolle des sozialen Kontextes (Freunde, Schule, Nachbarschaft)
- Erziehungsstile und -ziele in türkischstämmigen Familien
- Bildungsaspirationen türkischstämmiger Eltern
- Die Bedeutung kultureller und gesellschaftlicher Faktoren
Zusammenfassung der Kapitel
0 Einleitung: Die Einleitung beschreibt den persönlichen Hintergrund der Autorin, ihre Motivation für die Wahl des Themas und die Forschungsfragen. Es wird die Relevanz des Themas im Kontext der Integrationsdebatte und der wachsenden Zahl von Kindern mit Migrationshintergrund in Deutschland hervorgehoben. Die beiden zentralen Forschungsfragen werden formuliert: die Bedeutung des familiären und sozialen Kontextes für die Bildungsteilhabe türkischstämmiger Kinder und Jugendlicher und die Untersuchung deren Bildungserfolge.
1. BEGRIFFLICHKEITEN UND DEFINITIONEN: Dieses Kapitel klärt grundlegende Begriffe wie Migration, Migrationshintergrund, Generationen mit Migrationshintergrund, familiärer und sozialer Kontext und Bildungsteilhabe. Es werden unterschiedliche Perspektiven auf den Begriff der Migration (soziologisch, wirtschaftlich, politisch) beleuchtet und die verschiedenen Definitionen von „Migrationshintergrund“ laut Statistischem Bundesamt und Bundesagentur für Arbeit gegenübergestellt. Das Kapitel legt somit die terminologische Grundlage für die weitere Arbeit.
2. DIE LEBENSWELT VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND: Dieses Kapitel befasst sich mit der Lebenswelt türkischstämmiger Kinder und Jugendlicher in Deutschland. Es beschreibt die historische Entwicklung der Zuwanderung, die Bedeutung der Familie (inkl. Rollenverteilung von Mutter, Vater und Kind) und die Erziehungsstile und -ziele in diesen Familien. Geschlechtsspezifische Aspekte der Erziehung, Gewalt in der Erziehung sowie die Bedeutung von Freundschaften und sozialen Kontakten werden ebenfalls behandelt. Das Kapitel zeichnet ein detailliertes Bild der familiären und sozialen Umgebung der untersuchten Gruppe.
3. DIE BILDUNGSTEILHABE VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT EINEM TÜRKISCHEN MIGRATIONSHINTERGRUND: Dieses Kapitel analysiert die Bildungsteilhabe von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund. Es untersucht die Bildungsaspirationen der Eltern, den Besuch von Bildungseinrichtungen (inkl. frühkindlicher Bildung, Grundschule und Sekundarstufe), die erreichten Bildungsabschlüsse und die schulischen Leistungen. Der Besuch außerschulischer Einrichtungen (Ganztagsschule, Vereine, Jugendhilfe) wird ebenfalls beleuchtet. Schließlich werden verschiedene Erklärungsansätze für mögliche Misserfolge im Bildungssystem (kulturell-defizitär, humankapitaltheoretisch, institutionelle Diskriminierung) diskutiert.
4. AUSWERTUNG DER „BEDEUTUNG DES FAMILIÄREN UND SOZIALEN KONTEXT FÜR DIE BILDUNGSTEILHABE“: Dieses Kapitel wertet die Ergebnisse der vorherigen Kapitel aus und konzentriert sich auf die Bedeutung des familiären und sozialen Kontextes für die Bildungsteilhabe. Es analysiert das Interesse der Eltern an der Bildungsteilhabe ihrer Kinder und bietet eine abschließende Bewertung der gewonnenen Erkenntnisse.
5. ANFORDERUNGEN AN DIE WEITERENTWICKLUNG DES ANGEBOTS VON GANZTAGSSCHULE: Dieses Kapitel befasst sich mit der Weiterentwicklung des Angebots von Ganztagsschulen, in Bezug auf die spezifischen Bedürfnisse der Kinder mit Migrationshintergrund. Es beleuchtet die Entstehung von Ganztagsschulen, die Anforderungen an die Konzeption und die Bildungsarbeit, die Elternarbeit und das Forschungsfeld Ganztagsschule. Darüber hinaus werden Anforderungen an die Bildungspolitik diskutiert.
Schlüsselwörter
Bildungsteilhabe, Migrationshintergrund, türkische Familien, Erziehungsstile, soziale Integration, Bildungserfolg, Familienstruktur, Ganztagsschule, Bildungsaspirationen, interkulturelle Bildung.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Bachelorarbeit: Der Einfluss des familiären und sozialen Kontextes auf die Bildungsteilhabe von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund
Was ist das Thema der Bachelorarbeit?
Die Bachelorarbeit untersucht den Einfluss des familiären und sozialen Kontextes auf die Bildungsteilhabe von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland. Sie beleuchtet die Bedeutung dieser Faktoren für den Bildungserfolg und identifiziert mögliche Herausforderungen.
Welche Forschungsfragen werden behandelt?
Die Arbeit konzentriert sich auf zwei zentrale Forschungsfragen: 1) Welche Bedeutung haben der familiäre und soziale Kontext für die Bildungsteilhabe türkischstämmiger Kinder und Jugendlicher? 2) Wie lassen sich die Bildungserfolge dieser Gruppe erklären?
Welche Kapitel umfasst die Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in fünf Kapitel: Eine Einleitung, ein Kapitel zur Begriffsklärung (Migration, Migrationshintergrund etc.), ein Kapitel zur Lebenswelt türkischstämmiger Kinder und Jugendlicher, ein Kapitel zur Bildungsteilhabe dieser Gruppe und ein abschließendes Kapitel zu den Anforderungen an die Weiterentwicklung des Ganztagschulangebots.
Wie wird der Begriff "Migrationshintergrund" definiert?
Die Arbeit vergleicht verschiedene Definitionen von "Migrationshintergrund", insbesondere die des Statistischen Bundesamts und der Bundesagentur für Arbeit. Es wird die Herkunft des Begriffs "Menschen mit Migrationshintergrund" beleuchtet und eine klare terminologische Grundlage für die Arbeit geschaffen.
Welche Aspekte der Lebenswelt türkischstämmiger Kinder und Jugendlicher werden betrachtet?
Das Kapitel zur Lebenswelt beschreibt die historische Entwicklung der türkischen Zuwanderung nach Deutschland, die Bedeutung der Familie (Rollenverteilung von Mutter, Vater und Kind), Erziehungsstile und -ziele, geschlechtsspezifische Erziehung, Gewalt in der Erziehung und die Rolle von Freundschaften und sozialen Kontakten.
Welche Aspekte der Bildungsteilhabe werden analysiert?
Die Analyse der Bildungsteilhabe umfasst die Bildungsaspirationen der Eltern, den Besuch verschiedener Bildungseinrichtungen (frühkindliche Bildung, Grundschule, Sekundarstufe), die erreichten Bildungsabschlüsse, schulische Leistungen und die Nutzung außerschulischer Angebote (Ganztagsschule, Vereine, Jugendhilfe).
Welche Erklärungsansätze für mögliche Misserfolge im Bildungssystem werden diskutiert?
Die Arbeit diskutiert verschiedene Erklärungsansätze für mögliche Bildungsprobleme, darunter die kulturell-defizitäre Erklärung, die humankapitaltheoretische Erklärung und die Erklärung durch institutionelle Diskriminierung.
Welche Rolle spielt der familiäre und soziale Kontext für die Bildungsteilhabe?
Das Kapitel zur Auswertung analysiert die Ergebnisse der vorherigen Kapitel und konzentriert sich auf die Bedeutung des familiären und sozialen Kontextes für die Bildungsteilhabe. Es untersucht das Interesse der Eltern an der Bildung ihrer Kinder und bietet eine abschließende Bewertung.
Welche Anforderungen werden an die Weiterentwicklung des Ganztagschulangebots gestellt?
Das letzte Kapitel befasst sich mit der Weiterentwicklung des Ganztagschulangebots im Hinblick auf die Bedürfnisse von Kindern mit Migrationshintergrund. Es werden Anforderungen an die Konzeption, die Bildungsarbeit, die Elternarbeit, das Forschungsfeld und die Bildungspolitik diskutiert.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind: Bildungsteilhabe, Migrationshintergrund, türkische Familien, Erziehungsstile, soziale Integration, Bildungserfolg, Familienstruktur, Ganztagsschule, Bildungsaspirationen und interkulturelle Bildung.
- Quote paper
- Miriam Rademacher (Author), 2013, Die Bildungsteilhabe von Kindern und Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund im familiären und sozialen Kontext, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/312308
