In der vorliegenden Arbeit wird die Planung einer Unterrichtsstunde im Fach Geschichte vorgestellt. Die Themenstellung der Unterrichtsstunde behandelt die Frage, ob Napoleon als Verteidiger der Republik oder als Herrscher nach absolutistischem Vorbild gesehen werden kann.
Durch die zunehmenden wirtschaftlichen Probleme und die militärischen Misserfolge in den Revolutionskriegen verschärfte sich im Sommer 1799 die royalistische Opposition in der Armee. Zeitgleich flammte der jakobinische Widerstand in den Städten von Neuem auf. Um den für das Direktorium gefährlichen royalistischen Tendenzen in der Armee zuvorzukommen, erzwangen gemäßigte Generale und liberale Abgeordnete wie Abbe Sièyes einen Austausch des Direktoriums. Dazu ins¬zenierten sie schließlich am 9. November, nach dem Revolutionskalender am 18. Brumaire, 1799 einen Staatsstreich des im Volk sehr beliebten Generals Napoleon Bonaparte.
Dies kann als Präventivschlag gegen die Gegner des Direktoriums gesehen werden, denn durch die wiederholten Putschversuche der vergangenen Jahre musste man von einem baldigen Zusammenbruch der Regierung ausgehen. Damit hätten die Feinde der Revolution gesiegt und die Revolution wäre beendet gewesen.
Napoleon erklärte in einer Sitzung des Parlaments und unter Androhung militärischer Gewalt das Direktorium für aufgelöst. Nach einem noch von Sièyes ausgearbeiteten Verfassungsentwurf ernannte sich Napoleon zum Ersten Konsul in einer aus drei Konsuln bestehenden provisorischen Regierung. Somit war die Direktorialverfassung von 1795 außer Kraft gesetzt.
Napoleons Macht fußte auf der Armee, denn sein öffentlicher Ruhm und seine hohe Akzeptanz in der Bevölkerung gehen auf seine militärischen Leistungen in Italien und auf die Durchsetzung des für Frankreich außerordentlich vorteilhaften Friedens von Campo Formio im Okto¬ber 1797 zurück. Napoleon war zudem ein General der Revolution. Durch die Niederschlagung des Royalistenaufstandes im Jahr 1795 war er des Verdachts konterrevolutionärer Absichten enthoben. Durch dieses Vorgehen wurde er selbst in linken Kreisen akzeptiert. Dies war ein Grund, weshalb die von Napoleon erlassene autoritäre Konsulatsverfassung vom 24. Dezember 1799 in einer Volksabstimmung mit großer Mehrheit gebilligt wurde.
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
- Kompetenzen und Standards der gezeigten Stunde
- Lerngruppenanalyse
- Individuelle Kompetenzentwicklung der Lernenden
- Sachstrukturanalyse/ Didaktische Reduktion
- Lehr- und Lernstrukturanalyse
- Geplanter Unterrichtsverlauf
- Literaturverzeichnis
- Quellenverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Die Unterrichtsstunde zielt darauf ab, die Schüler*innen in die Lage zu versetzen, Napoleon Bonapartes Rolle als Verteidiger der Republik oder Herrscher nach absolutistischem Vorbild kritisch zu analysieren. Sie sollen verschiedene Perspektiven auf seine Regierungszeit und sein Vorgehen einnehmen und die Zeitbedingtheit der eigenen Maßstäbe reflektieren.
- Napoleons Aufstieg und seine Rolle in der Französischen Revolution
- Analyse von Napoleons Politik und seinen Herrschaftsmethoden
- Bewertung der Auswirkungen von Napoleons Herrschaft auf Europa
- Die Bedeutung von Quellenanalyse und Perspektivenübernahme für die historische Bewertung
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
- Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Diese Sektion erläutert die Einordnung der Stunde in den Gesamtkontext der Unterrichtseinheit und zeigt die spezifischen Kompetenzen auf, die in dieser Stunde im Fokus stehen.
- Kompetenzen und Standards der gezeigten Stunde: Dieser Abschnitt definiert die Lernziele und Standards, die für die Stunde relevant sind und auf die sich der Unterricht bezieht.
- Lerngruppenanalyse: Hier wird die Lerngruppe mit ihren individuellen Besonderheiten und Lernvoraussetzungen analysiert, um den Unterricht bestmöglich auf die Bedürfnisse der Schüler*innen auszurichten.
- Individuelle Kompetenzentwicklung der Lernenden: Dieser Abschnitt beleuchtet, wie die Schüler*innen in dieser Stunde ihre individuellen Kompetenzen entwickeln und anwenden können.
- Sachstrukturanalyse/ Didaktische Reduktion: Die Sachstrukturanalyse untersucht die Komplexität des Themas und identifiziert die für den Unterricht relevanten Inhalte. Die didaktische Reduktion stellt sicher, dass die Inhalte für die Schüler*innen zugänglich und verständlich sind.
- Lehr- und Lernstrukturanalyse: Dieser Abschnitt beschreibt die didaktische Planung der Stunde und analysiert die gewählten Lehr- und Lernformen hinsichtlich ihrer Wirksamkeit und ihrer Eignung für die Erreichung der Lernziele.
Schlüsselwörter (Keywords)
Die zentralen Begriffe der Arbeit sind: Napoleon Bonaparte, Französische Revolution, Absolutismus, Republik, Herrschaft, Politik, Propaganda, Quellenanalyse, Perspektivenübernahme, Zeitbedingtheit, Kompetenzen, Standards, Lerngruppe, Didaktik, Sachstrukturanalyse, Lehr- und Lernformen.
- Arbeit zitieren
- Olaf Breithecker (Autor:in), 2015, Napoleon. Verteidiger der Republik oder Herrscher nach absolutistischem Vorbild? (Grundkurs Geschichte), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/314474
