Im Rahmen des Seminars „Sport in heterogenen Lerngruppen“ soll in der vorliegenden Arbeit der Fragestellung nachgegangen werden, inwiefern das fachdidaktische Konzept der Mehrperspektivität von Kurz eine Orientierung für den Sportunterricht in heterogenen Lerngruppen bietet.
Es gibt zahlreiche unterschiedliche didaktische Konzepte für den Sportunterricht, die sich in Fokus und – teilweise kontroversen – Leitgedanken unterscheiden. Das Konzept von Kurz beschäftigt sich mit der Mehrperspektivität des Sportunterrichtes. Dazu wurden sechs Perspektiven herausgearbeitet – Leistung, Miteinander, Eindruck, Ausdruck, Wagnis und Gesundheit. Verschiedene Kombinationsmöglichkeiten dieser Kategorien können im Sportunterricht realisiert werden und diesen insbesondere in heterogenen Gruppen unterstützen, deren Mitglieder unterschiedliche Voraussetzungen und Motivdispositionen mitbringen. Beispielsweise können innerhalb einer Gruppe individuelle Unterschiede im Bereich der Leistung, Gesundheit, Interessen, Körperbau etc. vorhanden sein, auf die die Lehrkraft eingehen sollte, will sie sich jedem Gruppenmitglied optimal annehmen.
Ob das Konzept der Mehrperspektivität unter diesen Voraussetzungen eine Orientierung für den Sportunterricht in heterogenen Lerngruppen bieten kann, soll im Folgenden diskutiert werden. Dazu wird zunächst der Begriff Heterogenität beziehungsweise heterogene Lerngruppen im schulischen Kontext erläutert. Das fachdidaktische Konzept von Kurz wird ausführlich beschrieben, um derart eine Grundlage für die Beantwortung der eingangs erwähnten Forschungsfrage zu schaffen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffserklärung heterogene Lerngruppen
3. Das fachdidaktische Konzept von Kurz
3.1 Grundgedanken des mehrperspektivischen Vermittlungsansatzes von Kurz:
3.2 Pädagogische Perspektiven bezogen auf den Sport in heterogenen Lerngruppen
3.2.1 Leistung
3.2.2 Miteinander
3.2.3 Wagnis
3.2.4 Gesundheit
3.2.5 Eindruck
3.2.6 Ausdruck
4. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Anwendbarkeit des mehrperspektivischen fachdidaktischen Konzepts nach Kurz auf den Sportunterricht in heterogenen Lerngruppen, um aufzuzeigen, wie dieses Modell eine pädagogisch wertvolle Orientierung für die Sportlehrkräfte bieten kann.
- Analyse des Begriffs der Heterogenität im schulischen Kontext.
- Darstellung der theoretischen Grundlagen des mehrperspektivischen Konzepts von Kurz.
- Detaillierte Untersuchung der sechs pädagogischen Perspektiven (Leistung, Miteinander, Wagnis, Gesundheit, Eindruck, Ausdruck).
- Aufzeigen praktischer Realisierungsmöglichkeiten für heterogene Lerngruppen.
- Evaluation des Nutzens für die Ausbildung von Lehrkräften und die Praxis in Bildungseinrichtungen.
Auszug aus dem Buch
3.2.3 Wagnis
Um diese Perspektive sportdidaktisch zu charakterisieren, nimmt Kurz (2000) eine Abgrenzung des Begriffs Wagnis von Risiko und Abenteuer vor: „Bei einem Wagnis geht es darum, eine unsichere Situation zu bewältigen, die aus eigenem Willen angestrebt wird und die größtenteils durch eigenes Können überwunden werden kann. Beim Risiko wirken auf eine Person Gefahren von außen ein, die sie durch die eigenen Fähigkeiten nicht entscheidend vermindern kann. Ein Abenteuer umschreibt eine länger andauernde Unternehmung, die einen unsicheren Ausgang aufweist und die deshalb kaum in der Schule Einzug findet“ (Fediuk 2007, S.219). Demnach kann ein Wagnis ganz unterschiedlich aussehen, da es von den Fähigkeiten und Erfahrungen eines Individuums abhängt und darüber entscheidet, wo die Routine endet und das Wagnis beginnt. Beispielsweise kann das balancieren über eine umgedrehte Turnbank für ein siebenjähriges Kind ein Wagnis darstellen. Die Grenze erweitert sich dann im Laufe der Zeit mit der Entwicklung des Kindes, wenn es an Kompetenzen und Erfahrungen hinzugewinnt (vgl. Fediuk 2007, S.219).
Das pädagogisch wertvolle, also das Förderliche des Wagnisses kann mit drei unterschiedlichen Aspekten nach Kurz (2000) beschrieben werden. Die Aspekte werden mit Hilfe des Beispiels Klettern veranschaulicht:
Weiterentwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten: Durch die Bewältigung eines Wagnisses können psychomotorische Kompetenzen erworben werden oder psychische Voraussetzungen, wie etwa der Umgang mit der Angst erlernt werden.
Beim Klettern wird das kreative lösen von Problemstellungen geschult, indem Hindernisse überwunden werden müssen. Dabei machen die Mädchen und Jungen Erfahrungen mit ihrer physischen sowie psychischen Leistungsfähigkeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert die Fragestellung nach der Orientierung durch Kurz' Konzept im heterogenen Sportunterricht und begründet die Notwendigkeit von Mehrperspektivität.
2. Begriffserklärung heterogene Lerngruppen: Dieses Kapitel erläutert den komplexen Heterogenitätsbegriff in der Schule und differenziert zwischen vertikalen und horizontalen Dimensionen der Unterschiedlichkeit.
3. Das fachdidaktische Konzept von Kurz: Hier werden die theoretischen Grundlagen des mehrperspektivischen Ansatzes und dessen sechs zentrale Sinnperspektiven für den Schulsport ausführlich dargelegt.
4. Ausblick: Der Ausblick resümiert die Ergebnisse der Arbeit und verdeutlicht die Relevanz des Konzepts für die berufliche Praxis, insbesondere in der Ausbildung von Erziehern.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Heterogene Lerngruppen, Mehrperspektivität, Kurz, Leistung, Miteinander, Wagnis, Gesundheit, Eindruck, Ausdruck, Sportdidaktik, Schulsport, Inklusion, Differenzierung, Lehrplan.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, inwiefern das fachdidaktische Konzept von Kurz als Orientierungshilfe für einen zeitgemäßen Sportunterricht in heterogenen Lerngruppen dienen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind der Heterogenitätsbegriff im Bildungswesen, das mehrperspektivische Modell von Kurz sowie die praktische Anwendung dieser Perspektiven im Sport.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Mehrwert des mehrperspektivischen Sportunterrichts für Schüler mit unterschiedlichen Voraussetzungen aufzuzeigen und Strategien für die Umsetzung in der Praxis zu formulieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und einer theoretischen Auseinandersetzung mit sportdidaktischen Fachkonzepten und deren curricularen Grundlagen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte Begriffsklärung zur Heterogenität und eine detaillierte Beschreibung sowie Analyse der sechs Sinnperspektiven nach Kurz.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Mehrperspektivität, Heterogenität, Sportdidaktik, pädagogische Perspektiven, Leistungsdifferenzierung und Ganzheitlichkeit.
Wie unterscheidet Kurz ein Wagnis von einem Abenteuer?
Ein Wagnis ist eine unsichere Situation, die aus eigenem Willen angestrebt wird und größtenteils durch eigenes Können überwindbar ist, während ein Abenteuer als zu lang und unvorhersehbar für den Schulalltag gilt.
Welche Bedeutung hat das mehrperspektivische Konzept für angehende Erzieher?
Das Konzept hilft, den Theorie-Praxis-Bezug zu stärken, um in der Arbeit mit Kindern vielfältige Zugänge zu Sport und Gesundheit individuell zu gestalten.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2015, Der Sportunterricht in heterogenen Lerngruppen. Nutzen des fachdidaktischen Konzepts der Mehrperspektivität nach Kurz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/314656
