Die Schüler/innen sollen anhand bestimmter inhaltlicher Punkte einen informierenden Text über ihr Phantasietier verfassen.
Inhaltsverzeichnis
1. THEMEN UND ZIELE
1.1. Thema der Unterrichtsreihe: „A trip to the zoo“
1.2. Ziele der Unterrichtsreihe
1.3. Stundenthemen der Unterrichtsreihe (Sequenz)
1.4. Thema der Unterrichtsstunde
1.5. Ziel der Unterrichtsstunde
1.6. Arbeitsschwerpunkt
2. DIDAKTISCH-METHODISCHE ERLÄUTERUNGEN
2.1. Lernausgangslage
2.2. Erläuterungen zur Reihe
2.3. Erläuterung wichtiger didaktisch-methodischer Entscheidungen zur Stunde
3. GEPLANTER UNTERRICHTSVERLAUF
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Schreibkompetenz von Schülerinnen und Schülern der 6. Klasse im Fach Englisch durch ein kreatives Unterrichtsprojekt zu fördern. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie durch die Erfindung und Beschreibung eines Phantasietieres das kriteriengeleitete Schreiben motivierend geübt und gefestigt werden kann.
- Förderung der Schreibkompetenz durch produktionsorientierte Aufgaben
- Einsatz von Phantasie und Kreativität als Motivationsfaktoren
- Kriteriengeleitetes Schreiben informierender Texte
- Binnendifferenzierung zur Unterstützung verschiedener Leistungsniveaus
- Förderung der interkulturellen und methodischen Kompetenzen
Auszug aus dem Buch
Erläuterung wichtiger didaktisch-methodischer Entscheidungen zur Stunde
In der hier vorgestellten Stunde mit dem Thema „My funny animal“ – Üben und Festigen des kriteriengeleiteten Schreibens am Beispiel eines informierenden Textes über ein Phantasietier sollen die Schülerinnen und Schüler anhand bestimmter inhaltlicher Punkte einen informierenden Text über ein Phantasietier verfassen. Der Arbeitsschwerpunkt liegt somit in der Förderung des kriteriengeleiteten Schreibens am Beispiel eines Textes über ein Phantasietier.
Wolfgang Börner nennt die Förderung affektiver Eigenschaften wie Gefühl, Witz, Phantasie und Kreativität als Ziele des Schreibunterrichts (vgl. Börner 1992, S. 298), die nicht nur auf das Lernen in der Fremdsprache, sondern auf die gesamte Lebensgestaltung einen entscheidenden Einfluss haben (vgl. Karbe 1993, S. 4-6). Auch für Frank Haß „(liegt) das generelle Ziel der systematischen Schulung der Schreibkompetenz (…) in der Freisetzung von Kreativität und Phantasie“ (Haß 2006, S. 103). In diesem Sinne entschied ich mich für das Schreiben eines Textes über ein Phantasietier, denn dadurch wird die Phantasie der Schüler/innen angeregt, ihre Kreativität gefördert, die Motivation für die Auseinandersetzung mit der Fremdsprache gesteigert und die Freude an der Fremdsprache entwickelt. So können die Schüler/innen das bereits erworbene Sprachmaterial beim „Kreieren“ ihres eigenen Tieres festigen und lernen, dieses in sinnvollen Zusammenhängen schriftlich zu gebrauchen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. THEMEN UND ZIELE: Dieses Kapitel umreißt das übergeordnete Thema der Unterrichtsreihe, die Lernziele für die Schülerinnen und Schüler sowie die konkrete Sequenzplanung und den Fokus der aktuellen Stunde.
2. DIDAKTISCH-METHODISCHE ERLÄUTERUNGEN: Hier wird die Lernausgangslage der Klasse analysiert und die theoretische Fundierung sowie die methodischen Entscheidungen für die Unterrichtsstunde detailliert begründet.
3. GEPLANTER UNTERRICHTSVERLAUF: Dieses Kapitel stellt die zeitliche und phasenorientierte Planung der Unterrichtsstunde inklusive Materialeinsatz und methodischen Sozialformen tabellarisch dar.
Schlüsselwörter
Schreibkompetenz, Fremdsprachenunterricht, Englisch, Phantasietier, Binnendifferenzierung, kriteriengeleitetes Schreiben, Kreativität, Motivation, Unterrichtsplanung, Lernausgangslage, produktionsorientiert, Sekundarstufe I.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Planung grundlegend?
Es handelt sich um eine unterrichtspraktische Planung für eine Englischstunde in einer 6. Klasse an einer Realschule, in der das kriteriengeleitete Schreiben eines informierenden Textes über ein Phantasietier im Zentrum steht.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit fokussiert auf das Thema „wild animals“, wobei die Schülerinnen und Schüler ihren erworbenen Wortschatz rund um Tiere, Körperteile und Eigenschaften anwenden und vertiefen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler einen informierenden Text über ein selbst erdachtes Phantasietier verfassen, wobei sie sich an vorgegebene inhaltliche Kriterien halten.
Welche methodischen Ansätze werden verwendet?
Der Fokus liegt auf handlungs- und produktionsorientiertem Unterricht, unterstützt durch Warm-ups, Partnerkorrektur, Checklisten und den Einsatz von Hilfsmitteln wie Wortlisten und Mindmaps.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Analyse der Lernausgangslage, der Einbettung in die Unterrichtsreihe sowie der didaktischen Begründung der Schreibaufgabe vor dem Hintergrund der Förderung von Kreativität und Schreibkompetenz.
Was charakterisiert diese Arbeit inhaltlich?
Die Arbeit zeichnet sich durch die Kombination von fachsprachlichem Lernen, kreativer Entfaltung und systematischer Schreibanleitung unter Berücksichtigung einer sehr heterogenen Lerngruppe aus.
Warum spielt das "tigerphant" eine so zentrale Rolle?
Das tigerphant dient als Beispielphantasietier, an dem in der Hinführungsphase gemeinsam inhaltliche Kriterien erarbeitet werden, um den Schreibprozess für die Schülerinnen und Schüler zu strukturieren und zu vorentlasten.
Wie gehen die Schülerinnen und Schüler mit der geforderten Einsprachigkeit um?
Obwohl es für die Lerngruppe ungewohnt ist, nur Englisch zu sprechen, wird die Einsprachigkeit durch einfache Aufgabenstellungen und bei Bedarf durch zusätzliche Erklärungen auf Deutsch unterstützt.
- Citation du texte
- Natalia Lindmeyer (Auteur), 2011, „My funny animal“. Üben und Festigen des kriteriengeleiteten Schreibens am Beispiel eines informierenden Textes über ein Phantasietier (6. Klasse, Realschule), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/315314
