Diese Arbeit beinhaltet die Abfolge des Projet Pédagogique Individuel – mit der Untersuchung und Evaluation eines Schülers, den gefundenen Problemen, sowie den ergriffenen Massnahmen. Anschliessend folgt eine Analyse.
Besonderes Augenmerk liegt hierbei auf den Lernstrategien „La fleure magique“ und „PAVOH“, mit denen die Leistung des Schülers bei Diktaten verbessert werden soll.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Erste Schritte / Globale Evaluation
3. Evaluation bezüglich des Arbeitsverhaltens
4. Evaluation bezüglich der Fächer
5. PPI
6. Massnahmen und deren Hintergrund
7. Bewertung der Massnahme
8. Persönliche Reflexion
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Entwicklung und formative Evaluation eines individuellen pädagogischen Förderplans (PPI) für einen Schüler mit Lernschwierigkeiten im Rahmen eines Praktikums. Die zentrale Forschungsfrage befasst sich damit, wie durch gezielte organisationale und aufmerksamkeitsfördernde Maßnahmen sowie eine enge Kooperation zwischen Lehrpersonen, Mapi und Eltern eine positive Lernentwicklung erzielt werden kann.
- Analyse von Lern- und Arbeitsverhalten bei heterogenen Schülergruppen
- Einsatz diagnostischer Verfahren zur Identifikation individueller Förderbedarfe
- Implementierung von Fördermaßnahmen (z.B. PAVOH-Strategie)
- Evaluation der Wirksamkeit pädagogischer Interventionen
- Bedeutung der Zusammenarbeit zwischen Klassenlehrperson und Mapi
Auszug aus dem Buch
3. Evaluation bezüglich des Arbeitsverhaltens
Um das Arbeitsverhalten von Leo genauer einschätzen zu können, entschied ich mich ihn während dem Unterricht zu beobachten. Dabei ist mir aufgefallen, dass er häufig nicht zuhörte sondern irgendwo in die Ferne schaute. Er war sehr unkonzentriert und hatte Mühe die Aufmerksamkeit zu halten. Wenn man ihn etwas fragte, so konnte er nicht einmal die Frage repetieren, geschweige denn die Antwort geben. Beim Ausfüllen von Aufträgen, erledigte er nur die Hälfte und diese war auch mit sehr vielen Fehlern bespickt. Jedes Geräusch, jede Bewegung seiner Mitschüler wurde für ihn zu einer Ablenkung. Bei Gruppenarbeiten lässt er die anderen arbeiten und beteiligt sich passiv. Die anderen Gruppenmitglieder störte dies jedoch nicht, da sie als Ziel hatten, die Aufgabe so schnell und so korrekt wie möglich zu erfüllen. Das Finden der Arbeitsblätter oder Unterlagen bereitete Leo eine grosse Herausforderung, da er nichts sortiert hatte. Alle Blätter waren vermischt und hatten keine Ordnung. Es kam häufig vor, dass er die Blätter gar nicht mehr fand. Unter seinem Pult machte er nie Ordnung. Alle erhaltenen Blätter steckte er einfach unter die Pultmappe.
In einem zweiten Schritt beobachtete ich Leos Verhalten während dem Nachhilfeunterricht bei der Mapi. Teilweise arbeitete sie mit zwei SchülerInnen zur gleichen Zeit. Dort war Leo aktiv am Geschehen beteiligt. Kaum beschäftigte sich jedoch die Mapi mit dem anderen Schüler bzw. der anderen Schülerin, während Leo individuell arbeiten sollte, liess er sich wieder schnell ablenken und beobachtete die zwei, anstatt selbst zu arbeiten.
In einem dritten Schritt habe ich mit Leo individuell gearbeitet. Dabei ist mir aufgefallen, dass wenn ich ihn betreue, er sich auf mich einlässt und die Aufgaben korrekt löst. Wenn ich ihm jedoch bei den Aufgaben nicht helfe, so erledigt er diese so schnell wie möglich ohne einmal den Arbeitsauftrag richtig durchzulesen. Dies war auch ein Grund, weswegen er viele Fehler machte. Mir ist auch aufgefallen, dass er seine Lösungen nie ein zweites Mal durchliest und kontrolliert. Ich musste ihn jedes Mal darauf hinweisen, noch einmal alles durchzulesen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Schülers Leo und des pädagogischen Kontextes einer heterogenen 5./6. Klasse sowie die Begründung für die Erstellung eines PPI.
2. Erste Schritte / Globale Evaluation: Erstgespräche mit der Praktikumslehrperson und den Eltern zur Erfassung von Leos Lernstand, Motivation und häuslichem Umfeld.
3. Evaluation bezüglich des Arbeitsverhaltens: Detaillierte Beobachtung des Schülers im Unterricht, bei der Mapi und in Einzelsituationen zur Identifikation von Konzentrations- und Organisationsdefiziten.
4. Evaluation bezüglich der Fächer: Identifikation fachspezifischer Defizite in Französisch und Mathematik durch Diagnostik und Analyse der Lernprozesse.
5. PPI: Darstellung des Förderplans mit Ressourcen, spezifischen Bedarfen sowie den vereinbarten Aufgaben für alle beteiligten Akteure.
6. Massnahmen und deren Hintergrund: Beschreibung der angewandten Förderstrategien wie „PAVOH“ und gezielte Maßnahmen zur Steigerung der Aufmerksamkeit und Ordnung.
7. Bewertung der Massnahme: Formative Evaluation der ergriffenen Schritte und Reflexion über deren Wirksamkeit bis zum Ende des Praktikumszeitraums.
8. Persönliche Reflexion: Fazit der persönlichen Weiterentwicklung und Reflexion über die professionelle Zusammenarbeit zwischen den Akteuren im schulischen Kontext.
Schlüsselwörter
PPI, Projet Pédagogique Individuel, Lernschwierigkeiten, Heterogene Klassen, Individuelle Förderung, Arbeitsverhalten, Aufmerksamkeit, Konzentration, Diagnostik, Pädagogische Maßnahmen, Mapi, PAVOH, Schulerfolg, Lernprozesse, Lehrberuf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es geht um die Erstellung und Umsetzung eines individuellen Förderplans (PPI) für einen Schüler mit Konzentrations- und Organisationsschwierigkeiten im Rahmen eines Schulpraktikums.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Themenfelder umfassen die pädagogische Diagnose von Lernschwierigkeiten, die Umsetzung von Förderstrategien im Unterricht sowie die wichtige Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonal und spezialisierten Fachkräften.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, durch eine strukturierte pädagogische Intervention das Lern- und Arbeitsverhalten des Schülers „Leo“ nachhaltig zu verbessern und seine schulischen Leistungen zu stabilisieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die qualitative Beobachtung, diagnostische Gespräche (Metakognition) sowie eine formative Evaluation, um den Lernprozess systematisch zu begleiten und anzupassen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Beobachtungsphase, die fachspezifische Analyse von Defiziten, die Erstellung des Förderplans und die anschließende Bewertung der eingeleiteten Maßnahmen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich vor allem durch Begriffe wie Individuelle Förderung, Konzentrationsfähigkeit, Organisationskompetenz und pädagogische Intervention beschreiben.
Wie wurde die Wirksamkeit der „PAVOH“-Methode überprüft?
Die Wirksamkeit wurde durch die Begleitung während der Korrekturphasen und die Überwachung der Anwendung dieser Strategie bei Diktaten und anschließenden Notenanalysen evaluiert.
Welche Rolle spielt die „Mapi“ in diesem Förderprojekt?
Die Mapi fungiert als spezialisierte Unterstützung, die eng mit der Klassenlehrperson und dem Stagiaire kooperiert, um dem Schüler außerhalb der regulären Klasse gezielte Lernstrategien zu vermitteln.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2015, „La fleure magique“ und „PAVOH“ als Strategie beim Schreiben von Diktaten. Individuelle Förderung im Rechtschreibeunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/316363
