Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist eine beobachtete Unterrichtssituation. Diese wird mithilfe eines hermeneutischen Dreischritts hinsichtlich der Lehrer-Schüler-Interaktion unter dem Aspekt der Motivation und des Lobes untersucht. Ziel hierbei ist primär, auf Grundlage des größeren wissenschaftlichen Kontextes und unter Einbezug zentraler motivationspsychologischer Begrifflichkeiten, die Bedeutung von Lehrerlob auf die Schülermotivation zu analysieren.
Hierzu sollen in einem ersten Schritt, als Grundlage für alle weiteren Ausführungen, einige Vorüberlegungen zum Begriff der Motivation und hinsichtlich verschiedener wissenschaftlicher Ansätze vorangestellt werden.
Anschließend wird eine detaillierte Analyse der Unterrichtssituation anhand eines hermeneutischen Dreischritts erfolgen. Hierzu soll, unter Miteinbeziehung der kontextuellen Lehr- und Lernbedingungen, das Beobachtete beschrieben und auf Grundlage des struktur- und kompetenztheoretischen Ansatzes erklärt werden, um es anschließend bewerten und einer konstruktiven Kritik unterziehen zu können.
Weiter soll in einem dritten und letzten Schritt die behavioristische Verstärkungstheorie B.F. Skinners dargestellt und nachfolgend auf das konkrete Fallbeispiel bezogen werden. Abschließend soll in aller Knappheit eine Gegenüberstellung der verschiedenen Ansätze die Arbeit beenden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Allgemeine Vorüberlegungen zum Begriff der Motivation
3. Analyse des Fallbeispiels anhand eines hermeneutischen Dreischritts
3.1. Die Analyse der kontextuellen Lehr- und Lernbedingungen
3.2. Das ‚Beobachten‘: die Beschreibung der beobachteten Unterrichtssituation
3.3. Das ‚Erklären‘: die wissenschaftliche Grundlage anhand des struktur- und kompetenztheoretischen Ansatzes
3.4. Das ‚Verstehen‘: die kritische Prüfung und Bewertung
4. Das Fallbeispiel aus behavioristischer Sicht
4.1. Eine Einführung in die Verstärkungstheorie Skinners
4.2. Die Bewertung des Fallbeispiels aus behavioristischer Sicht
5. Schlussbetrachtung
6. Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die motivationale Bedeutung von Lehrerlob auf der Basis von theoretischen Ansätzen der Pädagogik und Psychologie an einem konkreten schulischen Fallbeispiel zu analysieren und kritisch zu bewerten.
- Motivation und Motivationspsychologie im schulischen Kontext
- Struktur- und kompetenztheoretische Analyse von Lehr-Schüler-Interaktionen
- Behavioristische Verstärkungstheorie nach B.F. Skinner
- Die Wirkung von Lehrerlob und ausbleibender Wertschätzung auf die Schülermotivation
Auszug aus dem Buch
3. 3. Das ‚Erklären‘: die wissenschaftliche Grundlage anhand des struktur- und kompetenztheoretischen Ansatzes
Grundlage der folgenden Ausführungen hinsichtlich der Motivation und des Lobes stellen der strukturtheoretische Ansatz von W. HELSPER sowie der kompetenzorientierte Ansatz von J. BAUMERT und M. KUNTER dar, welche im Folgenden in groben Zügen dargestellt und zugleich auf die geschilderten Beobachtungen bezogen werden sollen.
So führt HELSPER, in Anlehnung an OEVERMANN, ein Arbeitsbündnis zwischen Lehrer und Schüler als Basis eines gelingenden Unterrichtsgeschehens an, welches jedoch nicht erzwungen oder verordnet werden kann, sondern auf die „gegenseitige Einwilligung“ angewiesen ist. Die Herstellung eines derartigen Arbeitsbündnisses wird somit nach OEVERMANN aufgrund der Schulpflicht zu einem beinahe unmöglichen Unterfangen und auch HELSPER betont die Krisenanfälligkeit und Fragilität des Arbeitsbündnisses, welches sich immer in einem offenen Prozess der Erneuerung und Neuaushandlung befindet. Die Errichtung dieses Arbeitsbündnisses und die Schaffung eines Raumes, in welchem eine stetige Aushandlung, Um oder- Neuformierung des Arbeitsbündnisses stattfinden kann, ist nach HELSPER „die Grundlage gelingenden professionellen Handelns“.
Um nun den Bestand eines einstmals errichteten Arbeitsbündnisses zu sichern, muss ein „gegenseitiges Vertrauen“ und eine „reziproke Verpflichtung zur aktiven Beteiligung“ zwischen den Beteiligten existieren. Hinsichtlich der Verpflichtung des Lehrers gegenüber dem Schüler nennt OSER drei Verpflichtungsaspekte, welche laut ihm die Berufsmoral einer Lehrperson ausmachen: „Fürsorge, Gerechtigkeit, Wahrhaftigkeit“. Im Gegenzug ist der Schüler dem Lehrer gegenüber verpflichtet, am Unterrichtsgeschehen aktiv zu partizipieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung definiert den Gegenstand der Arbeit, nämlich die Untersuchung von Lehrerlob auf die Schülermotivation anhand eines schulpraktischen Fallbeispiels mittels eines hermeneutischen Dreischritts.
2. Allgemeine Vorüberlegungen zum Begriff der Motivation: Hier wird das theoretische Fundament gelegt, indem der Motivationsbegriff und die Unterscheidung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation dargelegt werden.
3. Analyse des Fallbeispiels anhand eines hermeneutischen Dreischritts: Dieses Kapitel liefert eine detaillierte Fallanalyse, wobei die kontextuellen Bedingungen beschrieben, durch strukturtheoretische Ansätze erklärt und abschließend bewertet werden.
4. Das Fallbeispiel aus behavioristischer Sicht: In diesem Teil wird die Verstärkungstheorie Skinners eingeführt und zur Bewertung des Lehrerverhaltens im Fallbeispiel genutzt.
5. Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und resümiert, dass die Lehrkraft trotz eines Fehlverhaltens gegenüber einer Schülerin insgesamt eine hohe professionelle Kompetenz zeigt.
6. Bibliographie: Dieses Kapitel listet alle verwendeten Quellen und Literaturangaben der Arbeit auf.
Schlüsselwörter
Motivation, Lehrerlob, Lernmotivation, Schulpädagogik, Behaviorismus, Operante Konditionierung, Strukturtheoretischer Ansatz, Arbeitsbündnis, Verstärkungstheorie, Intrinsische Motivation, Extrinsische Motivation, Unterrichtsinteraktion, Pädagogische Psychologie, Leistungsbewertung, Schulentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die motivationale Wirkung von Lehrerlob und dessen Fehlen in einer konkreten Unterrichtssituation aus verschiedenen wissenschaftlichen Perspektiven.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit beleuchtet die Lehrer-Schüler-Interaktion, das Konzept der Motivation, die Bedeutung von Feedback und die psychologischen Grundlagen von Belohnung und Bestrafung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Analyse der Bedeutung von Lehrerlob für die Schülermotivation durch die Gegenüberstellung von erfolgreichen und gescheiterten Interaktionsmomenten in einem Fallbeispiel.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Die Arbeit verwendet einen hermeneutischen Dreischritt (Beobachten, Erklären, Verstehen) sowie eine behavioristische Analyse basierend auf der Verstärkungstheorie von B.F. Skinner.
Was steht im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil analysiert die Interaktion zwischen Lehrkraft und verschiedenen Schülern unter Berücksichtigung strukturtheoretischer Ansätze sowie der behavioristischen Theorie.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den Kernbegriffen zählen Motivation, Arbeitsbündnis, positive Verstärkung, indirekte Bestrafung und professionelle Lehrerkompetenz.
Warum wird die Interaktion mit einer bestimmten Schülerin als problematisch eingestuft?
Weil die Lehrkraft ihr berechtigtes Bedürfnis nach Anerkennung durch das Ausbleiben von Lob ignoriert hat, was zu Frustration und einer möglichen Gefährdung des Arbeitsbündnisses führt.
Welche Rolle spielt die Verstärkungstheorie bei der Bewertung des Falls?
Sie hilft zu erklären, warum das Lob bei einem Schüler zu Stolz und Leistungsmotivation führt, während das Ausbleiben bei der Schülerin als indirekte Bestrafung wirkt.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2013, Die motivationale Bedeutung von Lob. Analyse eines schulpraktischen Fallbeispiels, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319368
