Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Schreibkompetenz, indem sie anhand bereits erarbeiteter Kriterien einen Erlebnisbericht zum Girls‘ Day/ Boys‘ Day verfassen, diesen untereinander austauschen und sich mithilfe eines Feedbackbogens Rückmeldungen geben.
Inhaltsverzeichnis
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
2. Lernvoraussetzungen
2.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
2.2 Institutionelle Lernvoraussetzungen
2.3 Spezielle Lernvoraussetzungen
3. Angestrebter Kompetenzzuwachs
4. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtseinheit verfolgt das Ziel, die Schreibkompetenz der Lernenden durch das Verfassen eines strukturierten Erlebnisberichts zum Girls’ Day oder Boys’ Day zu fördern. Die Schülerinnen und Schüler lernen dabei, einen Text sachlich, in der richtigen Zeitform und unter Beachtung spezifischer Textsortenmerkmale zu verfassen und durch gegenseitiges Feedback zu optimieren.
- Merkmale und Struktur eines Berichts
- Erlebnisberichte als Textsorte
- Anwendung von Schreibstrategien
- Peer-Feedback und Überarbeitungsprozesse
- Berücksichtigung von Feedbackbögen als Lernhilfe
Auszug aus dem Buch
2.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
Die heutige Stunde findet in der Klasse 6 statt. Diese Lerngruppe setzt sich aus dreizehn Schülerinnen und zwölf Schülern zusammen. Ich unterrichte die Klasse eigenverantwortlich seit Beginn des neuen Halbjahres (Februar 2013) in vier Stunden Deutsch und zwei Stunden IKG (Informations- und Kommunikationstechnische Grundbildung), Letzteres gemeinsam mit einem Informatiklehrer. Die Gesamtschule ist eine integrierte Gesamtschule, eine Differenzierung in A-, B- und C-Kurse im findet im Fach Deutsch ab der achten Jahrgangsstufe statt. Mir ist in der Lerngruppe bereits eine starke Heterogenität bezüglich der Leistungsfähigkeit und Leistungsbereitschaft aufgefallen. Das Verhältnis zwischen der Lerngruppe und mir schätze ich positiv ein. Die Lernenden sind mir gegenüber freundlich und aufgeschlossen. Ich fühle mich als Lehrperson akzeptiert und angenommen.
Der Großteil der Lernenden ist am Fach Deutsch interessiert und zeigt im Unterricht viel Engagement. Leistungsstärkere Schülerinnen sind (…). Sie zeigen im mündlichen und schriftlichen Bereich sehr gute Leistungen. Am Unterricht beteiligen sie sich oft und bereichern Unterrichtsgespräche mit durchdachten Beiträgen. (…) zeigen im schriftlichen Bereich sehr gute Leistungen, sind jedoch im Unterricht eher ruhig. Auch (…) sind in Unterrichtsgesprächen sehr zurückhaltend. Sie profitieren jedoch von Gruppenarbeiten, da sie sich in diesen Arbeitsphasen mit ihren Mitschülern austauschen und aktiver werden.
(…) sind Zwillingsbrüder und zeigen sehr ähnliche Leistungen im mündlichen sowie im schriftlichen Bereich. In der vorherigen Unterrichtseinheit waren sie sehr zurückhaltend und beteiligten sich nur selten am Unterrichtsgeschehen. Das Thema dieser Einheit scheint sie jedoch mehr zu interessieren, sodass sie besonders in den letzten Unterrichtsstunden sehr aktiv geworden sind und sich sehr häufig beteiligen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel ordnet die Unterrichtsstunde in den Gesamtkontext der Unterrichtseinheit "Berichten" ein und benennt die Kompetenzziele sowie das Prozessmodell für verschiedene Stundenthemen.
2. Lernvoraussetzungen: Hier wird die Zusammensetzung der Lerngruppe hinsichtlich allgemeiner, institutioneller und spezieller Voraussetzungen analysiert, um eine fundierte Basis für die Unterrichtsplanung zu schaffen.
3. Angestrebter Kompetenzzuwachs: Dieses Kapitel definiert konkret, welche Schreibkompetenzen die Lernenden durch das Verfassen und Austauschen von Erlebnisberichten erweitern sollen.
4. Verlaufsplan: Dieser Abschnitt bietet eine detaillierte zeitliche Gliederung der Unterrichtsstunde inklusive Phasen, Inhalten, Methoden, Sozialformen und benötigten Medien.
Schlüsselwörter
Berichten, Schreibkompetenz, Erlebnisbericht, Girls' Day, Boys' Day, Feedbackbogen, Schreibstrategien, Textsortenmerkmale, Heterogenität, Deutschunterricht, Lernvoraussetzungen, Verlaufsplan, Kompetenzzuwachs, Überarbeitung, Peer-Feedback.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsvorbereitung?
Die Arbeit fokussiert sich auf die didaktische Planung einer Unterrichtsstunde zum Thema "Berichten", in der Schülerinnen und Schüler einen Erlebnisbericht über den Girls' Day oder Boys' Day verfassen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Zentrale Themen sind die Merkmale von Berichten, die Anwendung von Schreibstrategien, das Verfassen von Erlebnisberichten sowie die Bedeutung von Feedback für den Überarbeitungsprozess.
Welches primäre Ziel verfolgt die Stunde?
Das primäre Ziel ist der Kompetenzzuwachs im Bereich Schreiben, indem Lernende einen eigenen Bericht strukturieren, verfassen und durch Rückmeldungen von Mitschülern auf Basis von Feedbackbögen reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Unterrichtseinheit basiert auf schreibdidaktischen Ansätzen, bei denen Merkmale von Textsorten durch Beispielanalysen erarbeitet und durch gezielte Schreibphasen angewendet werden.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsvorbereitung behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Analyse der Lernausgangslage, der Festlegung des Kompetenzzuwachses und der präzisen Ablaufplanung der Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung methodischer Sozialformen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Berichten, Schreibkompetenz, Erlebnisbericht, Feedbackbogen, Textmerkmale und schreibdidaktische Methoden.
Wie wird in der Stunde mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen umgegangen?
Die Lehrkraft nutzt differenzierte Arbeitsblätter, bietet Formulierungshilfen an und setzt eine heterogene Gruppeneinteilung ein, um alle Schülerinnen und Schüler bestmöglich zu unterstützen.
Welche Rolle spielen Feedbackbögen im Unterrichtskonzept?
Feedbackbögen dienen als strukturelles Instrument, damit Schülerinnen und Schüler ihre Berichte gegenseitig auf Kriterien wie inhaltliche Vollständigkeit, Sachlichkeit und Zeitform (Präteritum) prüfen und verbessern können.
- Citation du texte
- Jennifer Raab (Auteur), 2013, "Was habe ich am Girls‘ Day / Boys‘ Day erlebt?" Einen Erlebnisbericht schreiben (Deutsch, Klasse 6), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319602
