Die Lernenden erweitern ihre Kompetenzen, mathematisch zu kommunizieren, indem sie in Knobelteams die bisher bekannten Eigenschaften von Zahlen wiederholen und gemeinsam Zahlen finden, welche alle Eigenschaften, die sie gezogen haben, erfüllen. Dabei tauschen sich die Lernenden in Gruppen aus und überprüfen gemeinsam im Anschluss die Ergebnisse einer anderen Gruppe.
Inhaltsverzeichnis
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
2. Lernvoraussetzungen
2.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
2.2 Institutionelle Lernvoraussetzungen
2.3 Spezielle Lernvoraussetzungen
3. Angestrebter Kompetenzzuwachs
4. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtsstunde zielt darauf ab, dass die Lernenden ihre bisher erworbenen Kenntnisse über rationale Zahlen in kooperativen Gruppen anwenden, festigen und reflektieren, indem sie komplexe, eigenschaftsbasierte Zahlenrätsel lösen.
- Anwendung von Wissen über Zahlbereiche
- Förderung der mathematischen Kommunikationsfähigkeit
- Arbeit in leistungsheterogenen Gruppen (Knobelteams)
- Überprüfung von Zahleneigenschaften
- Reflexion über Gruppenprozesse und Lösungsstrategien
Auszug aus dem Buch
2.3 Spezielle Lernvoraussetzungen
In der vorherigen Unterrichtseinheit haben die Lernenden Brüche in Prozente umgewandelt, die Grundbegriffe der Prozentrechnung kennengelernt und mithilfe von Zuordnungstabellen Grundwert, Prozentwert und Prozentsatz berechnet.
In dieser Unterrichtseinheit hat sich die Lerngruppe bereits über ihre Erfahrungen mit negativen Zahlen in der Umwelt ausgetauscht, die Erweiterung des Zahlenstrahls zur Zahlengeraden entdeckt, rationale Zahlen angeordnet und verschiedene Zahlenmengen kennengelernt. In dieser Unterrichtsstunde können die Lernenden nun ihre bisher erworbenen Vorstellungen in „Knobelteams“ anwenden, überprüfen und gegebenenfalls korrigieren.
Den stummen Impuls zu Beginn der Stunde habe ich mit der Lerngruppe schon häufiger durchgeführt. Die Lernenden sind dabei jedoch immer noch etwas zurückhaltend und es dauert einen kurzen Moment, bis die ersten sich melden.
Die Methode des Knobelteams habe ich mit der Lerngruppe bisher noch nicht durchgeführt. Allgemein hat die Gruppe bisher nur in Partnergruppen gearbeitet. Daher habe ich mich für die Gruppenarbeit dazu entschieden, im Vorfeld Gruppentische zu stellen und die Gruppen vorher festzulegen. Bei der Gruppenzusammensetzung geht es mir vor allem darum, möglichst Konflikten vorzubeugen und leistungsheterogene Gruppen zu bilden, sodass sich die Lernenden gegenseitig unterstützen können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit: Übersicht über den zeitlichen Verlauf und die kompetenzorientierten Lernziele der gesamten Einheit zu rationalen Zahlen.
2. Lernvoraussetzungen: Analyse der allgemeinen, institutionellen und fachspezifischen Voraussetzungen der Lerngruppe im Hinblick auf den Mathematikunterricht.
3. Angestrebter Kompetenzzuwachs: Definition der fachlichen und sozialen Ziele für die konkrete Unterrichtsstunde, insbesondere im Bereich der mathematischen Kommunikation.
4. Verlaufsplan: Detaillierte Darstellung des Unterrichtsablaufs inklusive Phasen, Zeitplanung, Methoden und benötigten Medien.
Schlüsselwörter
Rationale Zahlen, Mathematikunterricht, Knobelteam, Zahlengerade, Gruppenarbeit, Kompetenzzuwachs, Zahlbereiche, Methodik, Lernvoraussetzungen, Zahleneigenschaften, Inklusion, Kooperatives Lernen, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der detaillierten Vorbereitung einer Mathematikstunde zum Thema rationale Zahlen für eine siebte Klasse.
Welche Themenfelder werden abgedeckt?
Zentral sind die Anwendung von Wissen über rationale Zahlen, deren Eigenschaften, der Umgang mit Zahlengeraden sowie die Förderung von Gruppenarbeitsprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Lernenden sollen in sogenannten Knobelteams gemeinsam Zahlen finden, die vorgegebene mathematische Eigenschaften erfüllen.
Welche Lehrmethode kommt zum Einsatz?
Es wird eine kooperative Gruppenarbeit (Knobelteam) durchgeführt, ergänzt durch einen stummen Impuls zu Stundenbeginn.
Was steht im Hauptteil der Planung?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lernausgangslage, die Definition der Kompetenzziele und einen tabellarischen Verlaufsplan der Stunde.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen das Dokument?
Wesentliche Begriffe sind rationale Zahlen, Knobelteam, Gruppenarbeit, Zahleneigenschaften und mathematische Kommunikation.
Wie ist die Lerngruppe zusammengesetzt?
Es handelt sich um einen heterogenen B-Kurs einer integrierten Gesamtschule mit insgesamt 28 Schülern aus verschiedenen Klassenverbänden.
Warum wurde die Methode der Knobelteams gewählt?
Die Methode soll den Schülern ermöglichen, ihr Vorwissen anzuwenden, sich gegenseitig in heterogenen Gruppen zu unterstützen und mathematisch zu kommunizieren.
Welche didaktische Reserve ist geplant?
Falls Schüler schneller fertig werden, sollen sie versuchen, zwei Zahlen zu finden, die gleichzeitig eine möglichst hohe Anzahl der gezogenen Bedingungen erfüllen.
- Quote paper
- Jennifer Raab (Author), 2013, Rationale Zahlen: "Welche Zahlen passen?" Lernen in Knobelteams (Mathematik, Klasse 7), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319613
