Der Einsatz von Filmen im DaF-Unterricht erfreut sich weltweit immer größerer Beliebtheit. Andererseits gibt es Lehrende, die mit dem Medium Film zurückhaltend umgehen und Filme als Lückenfüller betrachten. Die fremdsprachendidaktische Literatur zur Methodik des Filmeinsatzes nennt viele überzeugende Argumente für die Arbeit mit Filmen. Filme ermöglichen einen „fertigkeits- und handlungsorientierten, auf Kognition und Emotion zielenden Fremdsprachenunterricht, den auch kulturspezifische Wahrnehmungen fokussiert“.
Eine mehrkanalige Aufnahme ist für den Menschen typisch. Der visuelle Kanal überwiegt eindeutig, denn der Mensch nimmt mit dem Auge 70-80% der Information auf. Durch das Ohr nimmt man nur 13% auf. In allen DaF-Lehrwerken wird Leseverstehen, Hörverstehen, Schriftlicher Ausdruck und Mündlicher Ausdruck trainiert. Das Hör-Seh-Verstehen ist hingegen längst keine integrierte Fähigkeit in einem Lehrwerk. Doch zunehmend wird diese Fertigkeit berücksichtigt.
Das Thema 'Ausländer in Deutschland' gehört zu einem festen Thema in DaF-Lehrbüchern. Deshalb lässt sich die Thematik anhand von Filmen vertiefen. Auch in dieser Hausarbeit geht es um Ausländer in Deutschland. Die Hauptthemen sind Vorurteile gegenüber Gastarbeitern, Fremdenfeindlichkeit und Toleranz. Anhand von Rainer Werner Fassbinders Melodram "Angst essen Seele auf" möchte ich eine Möglichkeit zeigen, wie man mit Film-Sequenzen eine Unterrichtseinheit im DaF-Unterricht gestalten kann. Das Ziel der Filmarbeit ist es, das Hör-Seh-Verstehen zu trainieren, das landeskundliche Wissen zu vertiefen und das Freie Sprechen zu üben.
Zunächst werde ich die Gründe und Ziele sowie die Phasen der Filmarbeit im DaF-Unterricht thematisieren. Daraufhin stelle ich kurz den Regisseur Rainer Werner Fassbinder und seine Werke vor. Des Weiteren thematisiere ich den historischen Kontext: Gastarbeiter in Deutschland. Im zentralen Kapitel geht es um den Einsatz des Films Angst essen Seele auf im DaF-Unterricht. Die Unterrichtsprotokolle sind in Tabellenform dargestellt. Anschließend fasse ich die zentralen Punkte zusammen. Im Anhang befindet sich das Didaktisierungsmaterial und die dazugehörenden Lösungen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Filmarbeit im DaF-Unterricht
2.1 Gründe und Ziele
2.2 Phasen der Filmarbeit
3. Fassbinder: Leben und Werk
3.1 Biografie: Rainer Werner Fassbinder
3.2 Historischer Kontext: Gastarbeiter in Deutschland
4. Der Einsatz des Spielfilms Angst essen Seele auf im DaF-Unterricht
4.1 Inhaltsangabe
4.2 Didaktische Gründe für den Einsatz des Films
4.3 Kursteilnehmer und Ziele
4.4 Unterrichtsprotokolle für den Einsatz des Spielfilms Angst essen Seele auf im DaF-Unterricht
4.4.1 Unterrichtsprotokoll für die erste Doppelstunde von 90 Minuten
4.4.2 Unterrichtsprotokoll für die zweite Doppelstunde von 90 Minuten
4.4.3 Unterrichtsprotokoll für die dritte Doppelstunde von 90 Minuten
4.4.4 Unterrichtsprotokoll für eine Unterrichtsstunde von 45 Minuten
4.4.5 Unterrichtsprotokoll für die fünfte Unterrichtsstunde von 100 Minuten
5. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den didaktischen Einsatz von Spielfilmen im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht (DaF), wobei die Forschungsfrage darauf fokussiert, wie eine Unterrichtseinheit am Beispiel von Rainer Werner Fassbinders Melodram "Angst essen Seele auf" methodisch gestaltet werden kann, um sowohl sprachliche Fertigkeiten als auch landeskundliches Wissen zu vermitteln.
- Methodik der Filmarbeit im Fremdsprachenunterricht
- Analyse von Fassbinders Leben und Wirken
- Historischer Kontext der Gastarbeiter in Deutschland
- Konzeption von Unterrichtsprotokollen für verschiedene Zeitfenster
- Thematisierung von Fremdenfeindlichkeit und interkulturellem Lernen
Auszug aus dem Buch
4.2 Didaktische Gründe für den Einsatz des Films
Angst essen Seele auf eignet sich aus mehreren Gründen für den DaF-Unterricht. Zunächst weist der Film eine einfache und klare Sprache auf. Die sprechenden Personen sind zur gleichen Zeit im Bild zu sehen. Außerdem sprechen die Personen nie gleichzeitig. Im Film gibt es zwei Hauptfiguren und einige Nebenfiguren, wobei man gut erkennen kann, wie die Personen zueinander stehen. Ferner können die Lernenden der Entwicklungen im Film problemlos folgen, da es einen klaren Handlungsstrang gibt und die Erzählstruktur des Films beinahe klassisch ist. Eine ruhige Kameraführung und lange Einstellungen helfen den Lernern dabei, der Handlung zu folgen (Brandi/Helmling 1985: 37).
Fassbinder wurde vorgeworfen, dass die Geschichte zu einfach sei. Er entgegnete, dass die Geschichte so naiv sei, wie die beiden Hauptfiguren im Film. Der Regisseur gab zu, dass die Beziehungen viel komplexer sind, als im Film dargestellt. Doch der Zuschauer bekommt hier die Möglichkeit, die Beziehung mit der eigenen Realität aufzufüllen. Fassbinder betonte, die reine und klare Beziehung der beiden Hauptfiguren zwinge den Zuschauer dazu, seine Beziehungen zu älteren und dunkelhäutigen Mensch zu überprüfen. Dies war eines der wichtigsten Ziele von Fassbinder (Ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz des Mediums Film im DaF-Unterricht und formuliert die Zielsetzung, anhand von Fassbinders Werk eine konkrete Unterrichtseinheit zum Thema Gastarbeiter in Deutschland zu entwickeln.
2. Filmarbeit im DaF-Unterricht: Dieses Kapitel erläutert die fachdidaktischen Vorteile des Filmeinsatzes und definiert die drei üblichen Phasen der praktischen Filmarbeit (Vor, Während und Nach dem Sehen).
3. Fassbinder: Leben und Werk: Hier werden die Biografie des Regisseurs sowie der historische Hintergrund der Gastarbeitersituation in Deutschland zwischen 1955 und 1973 als notwendiges Vorwissen für die Filmanalyse dargestellt.
4. Der Einsatz des Spielfilms Angst essen Seele auf im DaF-Unterricht: Das Hauptkapitel enthält die detaillierte Inhaltsangabe des Films, die didaktische Begründung für dessen Auswahl, ein Profil der Zielgruppe und präzise Unterrichtsprotokolle für verschiedene Zeitumfänge.
5. Zusammenfassung: Das Fazit resümiert die Vorteile der Filmarbeit und bestätigt, dass ein methodisch durchdachter Einsatz von Filmen einen abwechslungsreichen und effektiven Sprachunterricht ermöglicht.
Schlüsselwörter
DaF-Unterricht, Filmarbeit, Angst essen Seele auf, Rainer Werner Fassbinder, Gastarbeiter, Fremdenfeindlichkeit, Interkulturelles Lernen, Hör-Seh-Verstehen, Filmanalyse, Unterrichtsprotokoll, Didaktisierung, Sprechförderung, Landeskunde, Sprachniveau B1/B2, Medienkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit primär?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Potenzial von Spielfilmen als Lehrmedium im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht (DaF).
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die fachdidaktische Methodik des Filmeinsatzes, die historische Situation von Gastarbeitern in der Bundesrepublik sowie die Themen Fremdenfeindlichkeit und Toleranz.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, eine konkrete Unterrichtseinheit zu konzipieren, die mithilfe von Fassbinders "Angst essen Seele auf" Fertigkeiten wie das Hör-Seh-Verstehen trainiert und landeskundliches Wissen vertieft.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung angewandt?
Es werden methodisch strukturierte Unterrichtsprotokolle entworfen, die Einzel-, Gruppen- und Plenumsarbeit kombinieren, um den Film in sequenzierte Lerneinheiten zu unterteilen.
Was deckt der Hauptteil der Arbeit ab?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des Filmeinsatzes, eine Einführung in das Werk Fassbinders und den praktischen Didaktisierungsteil inklusive Arbeitsblättern.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Wichtige Begriffe sind unter anderem DaF-Unterricht, Filmanalyse, interkulturelles Lernen, Gastarbeiter-Thematik und auditive sowie visuelle Rezeptionskompetenz.
Warum wurde ausgerechnet Fassbinders "Angst essen Seele auf" gewählt?
Der Film eignet sich aufgrund seiner klaren Sprache, der überschaubaren Struktur und seiner thematischen Relevanz als Zeitportrait der 70er Jahre hervorragend für Lernende auf dem B1/B2-Niveau.
Welche Rolle spielt die Filmanalyse im Unterricht?
Die Analyse der filmischen Gestaltungsmittel (wie Kameraeinstellungen oder Ton) unterstützt die Lernenden dabei, komplexe Zusammenhänge zwischen Bild, Sprache und inhaltlicher Aussage zu interpretieren.
Wie gehen die Unterrichtsprotokolle mit dem Film um?
Der Film wird nicht am Stück, sondern in sinnvolle Handlungsabschnitte unterteilt, die durch gezielte Beobachtungsaufgaben, Diskussionen und produktive Schreibaufträge ergänzt werden.
- Citation du texte
- Nelly Bloch (Auteur), 2013, Der Einsatz von Spielfilmen im DAF-Unterricht. Fassbinders Melodram "Angst essen Seele auf", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/320108
