Im Rahmen dieser Hausarbeit wird ein Schulungsentwurf nach dem 4C/ID-Modell entwickelt, welcher NachwuchswissenschaftlerInnen befähigen soll ein virtuelles Tutorium durchzuführen. Nicht nur Fernuniversitäten, sondern auch Präsenzuniversitäten und andere Bildungseinrichtungen bieten ihren Studierenden und Lernenden mittlerweile zunehmend E-Learning-Angebote wie beispielsweise virtuelle Tutorien an. Diese rasche Verbreitung von web- und computerbasierten Lehr-/Lernformen und deren zunehmende Bedeutung ist auf den Bedeutungszuwachs des Internets und die Verfügbarkeit von leistungsstarken und erschwinglichen Computern für die breite Masse der Bevölkerung zurückzuführen.
Vor diesem Hintergrund der steigenden Bedeutung der Informations- und Kommunikationstechnologie und ihrer wachsenden Einbindung in das alltägliche Leben werden zukünftig E-Learning-Angebote noch stärker an Bedeutung und Verbreitung gewinnen. Ein großer Vorteil der web- und computerbasierten Lernangebote liegt unter anderem in deren ortsunabhängiger Zugänglichkeit, die es ermöglicht, dass die Lernenden lediglich über einen funktionierenden PC und – im Fall der webbasierten Lernformen - zusätzlich noch über eine zuverlässige Internetverbindung verfügen müssen, um an den Lernangeboten teilnehmen und diese nutzen zu können, sich aber ansonsten an jedem beliebigen Ort der Welt aufhalten können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
Zielsetzung
4C/ID-Modell
Szenario
Virtualität
2 Theoretischer Exkurs
Pfadabhängigkeit
Unterschied zwischen Didaktik und Instruktionsdesign
Bezugstheorie des 4C/ID-Modells
3 Hierarchische Kompetenzanalyse
Hierarchiefunktion
(Non)-Rekurrente Fertigkeiten
4 Bildung von Aufgabenklassen
Funktion
Vereinfachende Annahmen und Aufgabenklassen
5 Entwicklung von Lernaufgaben
Lernaufgaben
Variabilität
Mediale Umsetzung
Fidelity
Didaktische Szenarien
6 Prozedurale und unterstützende Informationen
Unterstützende Information
Prozedurale Information
7 Part-task practice
8 Fazit
Verortung im ADDIE-Phasenmodell
Stärken-Schwächen-Abschätzung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Entwicklung eines praxisorientierten Schulungsentwurfs nach dem 4C/ID-Modell, um wissenschaftliche MitarbeiterInnen zur Durchführung virtueller Tutorien zu befähigen. Die Forschungsarbeit leitet dazu eine Fertigkeitenhierarchie ab und gestaltet darauf basierend eine Sequenz von Lernaufgaben, die ein effektives Lernen komplexer kognitiver Fähigkeiten in einer realitätsnahen Umgebung ermöglichen sollen.
- Anwendung des 4C/ID-Modells zur Kompetenzvermittlung
- Strukturierung einer hierarchischen Kompetenzanalyse
- Gestaltung variabler, realitätsnaher Lernaufgaben
- Einsatz von Scaffolding-Prinzipien zur kognitiven Entlastung
- Didaktische Einordnung und Evaluation des Konzepts
Auszug aus dem Buch
Lernaufgabe 1 (Problemformat Lösungsbeispiel)
Die Schulungsleiterin hält ein virtuelles Tutorium zum Thema „Wie führe ich ein virtuelles Tutorium durch?“ ab. Sie zeigt sehr detailliert Schritt für Schritt den inhaltlichen und technischen Ablauf der Planung und Vorbereitung, der Durchführung und der Beendigung des virtuellen Tutoriums und steht den Lernenden jederzeit per Videochat und schriftlichem Chat für Fragen zur Verfügung. Zudem stellt sie den Lernenden in der virtuellen Lernumgebung den schriftlichen Vortrag und eine Powerpointpräsentation zur Verfügung. Diese beinhalten sowohl einen detaillierten Ablaufplan für die Durchführung eines virtuellen Tutoriums, als auch eine Checkliste. Die Lernenden sollen durch aufmerksames Beobachten und Befragen der Schulungsleiterin/ Expertin ein umfassendes Verständnis von der Zielkompetenz und der zu ihrer Ausübung notwendigen Teilschritte bekommen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung definiert das Ziel der Arbeit, ein virtuelles Tutorium mittels 4C/ID-Modell zu schulen, und beschreibt das gewählte Szenario an der FernUniversität in Hagen.
2 Theoretischer Exkurs: Dieses Kapitel erläutert die Begriffe Pfadabhängigkeit und den Unterschied zwischen Didaktik und Instruktionsdesign sowie die Cognitive Load Theory als Bezugstheorie.
3 Hierarchische Kompetenzanalyse: Hier wird die Zerlegung der Zielkompetenz in konstitutive Teilfertigkeiten beschrieben, die als Basis für alle weiteren 4C/ID-Schritte dient.
4 Bildung von Aufgabenklassen: Das Kapitel erklärt die Organisation von Lernaufgaben in Klassen mit steigender Komplexität nach dem Sequenzprinzip der vereinfachenden Annahmen.
5 Entwicklung von Lernaufgaben: Es wird eine Sequenz von drei Lernaufgaben unter Anwendung von Scaffolding entworfen, um die Kompetenzentwicklung durch Variabilität zu fördern.
6 Prozedurale und unterstützende Informationen: Dieses Kapitel unterscheidet zwischen unterstützenden Informationen für nicht-wiederkehrende und prozeduralen Informationen für wiederkehrende Fertigkeiten.
7 Part-task practice: Hier wird der Einsatz von Übungseinheiten zur Automatisierung rekurrenten Wissens erläutert.
8 Fazit: Das Fazit verortet das Modell im ADDIE-Phasenmodell und schließt mit einer kritischen Stärken-Schwächen-Abschätzung ab.
Schlüsselwörter
4C/ID-Modell, virtuelles Tutorium, Instruktionsdesign, Kompetenzanalyse, Lernaufgaben, Scaffolding, Cognitive Load Theory, Didaktik, Prozedurale Informationen, Part-task practice, E-Learning, Bildungswissenschaft, Kompetenzentwicklung, Medienkompetenz, Wissensvermittlung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt einen strukturierten Schulungsentwurf, der wissenschaftliche MitarbeiterInnen dazu befähigen soll, kompetent virtuelle Tutorien für Studierende durchzuführen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Anwendung des 4C/ID-Modells, das Instruktionsdesign für komplexe Aufgaben, die Analyse von Lernfertigkeiten und die didaktische Gestaltung digitaler Lehrformate.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist die systematische Planung und didaktische Aufbereitung einer Schulung, welche die Teilnehmer von einer beobachtenden Rolle schrittweise zur selbstständigen Durchführung eines virtuellen Tutoriums führt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert primär auf dem 4C/ID-Modell (Four-Component Instructional Design) nach Van Merriënboer, das durch eine Fertigkeitenhierarchie und das ADDIE-Modell ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Kompetenzanalyse, die Bildung von Aufgabenklassen, die konkrete Entwicklung von Lernaufgaben sowie die Ausarbeitung unterstützender und prozeduraler Informationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie 4C/ID-Modell, Instruktionsdesign, Kompetenzanalyse, Lernaufgaben, Scaffolding und virtuelles Tutorium beschreiben.
Warum wurde eine Mischform aus Präsenz- und Online-Elementen gewählt?
Das Szenario kombiniert beide Formen, um die Zielkompetenz unter realen Anwendungsbedingungen zu üben und gleichzeitig die administrativen Vorgaben der FernUniversität (Arbeitszeit vor Ort) zu erfüllen.
Welche Rolle spielt die Cognitive Load Theory in diesem Entwurf?
Sie dient als theoretische Grundlage, um durch gezielte Reduktion von kognitiver Belastung (intrinsisch und extrinsisch) ein effektiveres Erlernen der komplexen Tätigkeit zu ermöglichen.
Was ist der wesentliche Unterschied zwischen den drei entwickelten Lernaufgaben?
Sie folgen dem Scaffolding-Prinzip: Während die erste Aufgabe ein Lösungsbeispiel bietet, stellt die zweite ein Vervollständigungsproblem dar und die dritte ist als selbstständig zu lösendes konventionelles Problem konzipiert.
- Citation du texte
- Katharina Bergmaier (Auteur), 2016, Schulungsentwurf nach dem 4C/ID-Modell zum Thema "Durchführung eines virtuellen Tutoriums", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/320147
