Diese Masterarbeit hat sich zur Aufgabe gemacht, auf die Fertigkeit Sprechen im Unterricht einzugehen, um konkrete Unterrichtssituationen in Bezug auf die Vermittlung der Fertigkeit Sprechen im universitären DaF-Unterricht in China aus der Lernerperspektive offenzulegen und die Besonderheiten dabei herauszuarbeiten.
„Viele chinesische Lernende sprechen nicht gerne im Unterricht.“ Diesen oder ähnlichen Zitaten begegnet man häufig, wenn über chinesische Deutschlernende geurteilt wird. Dabei handelt es sich weniger um Stereotypen als vielmehr um Schemata, welche immer wieder in der fremdsprachlichen Forschung festgestellt wurden.
Aus fachlicher Sicht weisen chinesische Deutschlernende beim Sprechen viele Probleme, wie starke Ausspracheabweichungen, wenig Strategieneinsatz, pragmatische Mängel sowie kaum Motivation zum Sprechen auf.
Diese Defizite werden bereits seit den 1980er Jahren im Hinblick auf die Lehr- und Lerntradition, die Unterrichtsmethoden, das Lehrpersonal, die Klassengröße etc. untersucht. Fast gänzlich außer Acht gelassen wurde hierbei allerdings, wie die Lernenden die Vermittlung der Fertigkeit Sprechen durch chinesische Lehrkräfte beurteilen und welche Anforderungen sie an den DaF-Unterricht stellen.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Die Fertigkeit Sprechen im DaF-Unterricht
1.1 Grundlegende Merkmale der Fertigkeit Sprechen
1.1.1 Merkmale der Fertigkeit Sprechen im Vergleich mit der Fertigkeit Schreiben
1.1.2 Kommunikative Kompetenz im Fremdsprachenerwerb
1.2 Die Fertigkeit Sprechen in der fremdsprachendidaktischen Entwicklung
1.2.1 Stellenwert der Fertigkeit Sprechen in ausgewählten fremdsprachendidaktischen Methoden und Ansätzen
1.2.2 Mögliche Probleme beim Lehren und Lernen des fremdsprachlichen Sprechens
2. Vermittlung der Fertigkeit Sprechen durch chinesische Lehrkräfte im DaF-Unterricht in China
2.1 Merkmale chinesischer Deutschlernender und ihre Probleme beim Sprechen
2.2 Merkmale chinesischer DaF-Lehrkräfte
2.3 Didaktische und methodische Entwicklung des DaF-Unterrichts in China
2.4 Vergleich der Fertigkeit Sprechen zwischen den Lehrwerken Hochschuldeutsch 1 und Passwort Deutsch 1
3. Empirische Untersuchung zu Lernersichtweisen auf die Vermittlung der Fertigkeit Sprechen durch chinesische DaF-Lehrkräfte
3.1 Forschungsdesign
3.1.1 Fragestellung und Zielsetzung der Untersuchung
3.1.2 Forschungsmethode halbstandardisiertes Leitfadeninterivew
3.1.3 Zeitliche Planung sowie Auswahl der Probanden
3.2 Durchführung der empirischen Untersuchung
3.2.1 Prozess der Datenerhebung
3.2.2 Datenaufbereitung – Transkription der Interviews
3.2.3 Datenauswertung
3.2.3.1 Auswertungsmethode Qualitative Inhaltsanalyse (QIA)
3.2.3.2 Durchführung der Auswertung
4. Ergebnisse und didaktische Vorschläge
4.1 Darstellung der Ergebnisse nach Auswertungskategorien
4.2 Zusammenfassung der Ergebnisse
4.3 Didaktische Vorschläge
5. Reflexion sowie Ausblick über zukünftige Forschungsmöglichkeiten
Zielsetzung und Forschungsfragen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die Vermittlung der Fertigkeit Sprechen im universitären DaF-Unterricht in China aus der Perspektive der Lernenden zu beleuchten, um Defizite aufzudecken und konkrete didaktische Verbesserungsvorschläge abzuleiten.
- Analyse der Vermittlung von Inhalten und Verfahren im universitären DaF-Unterricht in China.
- Untersuchung von Lernersichtweisen mittels qualitativer empirischer Forschung.
- Kontrastiver Vergleich zweier DaF-Lehrwerke (Hochschuldeutsch 1 vs. Passwort Deutsch 1).
- Herausarbeitung kultureller Einflussfaktoren und spezifischer Lernprobleme beim Sprechen.
- Entwicklung didaktischer Handlungsempfehlungen für chinesische DaF-Lehrkräfte.
Auszug aus dem Buch
Die Fertigkeit Sprechen im Unterschied zur Fertigkeit Schreiben
Bereits viele Forscher und Linguisten haben die Unterschiede zwischen der Fertigkeit Sprechen und Schreiben thematisiert. Anhand der Beschreibungen von Storch (1999: 213-214), Fiehler (2008: 26-33) und Lütge (2010: 292) sollen diese in Form einer Tabelle erläutert werden.
Die Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen den beiden Fertigkeiten sehr deutlich. Besonders in den Punkten Grammatik sowie Korrektur etc. müssen bei der Vermittlung der Fertigkeit Sprechen, anders als beim Schreiben, Schwerpunkte wie z.B. die Thematisierung spezifischer mündlicher Erscheinungen gesetzt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit führt in die Problematik der mündlichen Sprachproduktion im chinesischen DaF-Kontext ein und formuliert das Forschungsdesiderat sowie die methodische Vorgehensweise.
1. Die Fertigkeit Sprechen im DaF-Unterricht: Dieses Kapitel definiert die theoretischen Grundlagen der Sprechfertigkeit und deren didaktische Einbettung in verschiedene fremdsprachendidaktische Methoden.
2. Vermittlung der Fertigkeit Sprechen durch chinesische Lehrkräfte im DaF-Unterricht in China: Hier werden die spezifischen Charakteristika chinesischer Lernender und Lehrkräfte sowie der Einfluss der Unterrichtsmethoden und Lehrwerke auf die Sprechfertigkeit analysiert.
3. Empirische Untersuchung zu Lernersichtweisen auf die Vermittlung der Fertigkeit Sprechen durch chinesische DaF-Lehrkräfte: Dieses Kapitel erläutert das Forschungsdesign, die Methode der halbstandardisierten Leitfadeninterviews und den Prozess der Datenerhebung und -auswertung.
4. Ergebnisse und didaktische Vorschläge: Hier werden die empirischen Ergebnisse systematisch dargestellt, zusammengefasst und daraus konkrete didaktische Vorschläge für die Unterrichtspraxis abgeleitet.
5. Reflexion sowie Ausblick über zukünftige Forschungsmöglichkeiten: Das abschließende Kapitel reflektiert den Forschungsverlauf und skizziert potenzielle Ansatzpunkte für zukünftige wissenschaftliche Untersuchungen.
Schlüsselwörter
DaF-Unterricht, Sprechfertigkeit, Lernerperspektive, China, empirische Untersuchung, qualitative Inhaltsanalyse, Lehrwerke, Sprechangst, Kommunikative Kompetenz, Sprechtraining, Ausspracheabweichungen, didaktische Ausbildung, Interaktion, Lehr-Lern-Tradition, Sprachproduktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie chinesische Lehrkräfte die Fertigkeit Sprechen im universitären DaF-Unterricht in China vermitteln und wie dies von den Lernenden beurteilt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die theoretischen Merkmale des Sprechens, die Bedingungen des DaF-Unterrichts in China, die Lehrwerkanalyse sowie die empirische Erfassung von Lernersichtweisen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die zentrale Frage lautet, wie chinesische Lehrkräfte die Fertigkeit Sprechen hinsichtlich Unterrichtsinhalten und Vermittlungsverfahren aus Sicht der Lernenden vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein qualitativer Forschungsansatz mit halbstandardisierten Leitfadeninterviews gewählt, deren Daten mittels qualitativer Inhaltsanalyse (QIA) unter Einsatz der Software MAXQDA ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Abriss zur Didaktik des Sprechens und eine empirische Studie, die Interviews mit sechs chinesischen Studierenden auswertet und vergleicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Kernbegriffen gehören DaF-Unterricht, Sprechfertigkeit, Lernerperspektive, chinesische Lehrkräfte und didaktische Vermittlungsverfahren.
Warum spielt die Lehrwerkanalyse eine Rolle in der Untersuchung?
Lehrwerke dienen in China oft als strikte Handlungsanweisung; ein Vergleich zwischen einem chinesischen und einem deutschen Lehrwerk verdeutlicht, wie stark diese die Sprechvermittlung beeinflussen.
Welche Bedeutung hat die Sprechangst der Lernenden?
Sprechangst ist ein zentrales Hindernis in China, da Fehler oft als Zeichen von Inkompetenz gewertet werden; die Arbeit zeigt, dass nur wenige Lehrkräfte aktiv versuchen, diese Angst abzubauen.
- Citar trabajo
- Na Chen (Autor), 2015, DaF-Unterricht in China. Die Lernerperspektive auf die Vermittlung des Deutsch-Sprechens durch chinesische Lehrkräfte, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/320726
