Schon seit einigen Jahren arbeiten Psychologen und Pädagogen an der Integration autistischer Schülerinnen und Schüler, um einer Exklusion entgegenzuwirken. Da in der heutigen Zeit die Integration zunehmend an Bedeutung gewinnt, muss Förderung autistischer Menschen gelingen. Anderenfalls kann die vereinbarte UN-Menschenrechtskonvention Artikel 24, in der besagt wird, dass Jeder, ob behindert oder nicht behindert, die gleichen Rechte und Pflichten hat, nicht umgesetzt werden.
Diese Seminararbeit mit dem Titel "Ein systematischer Vergleich zwischen dem Frühkindlichen Autismus und dem Asperger-Autismus im Hinblick auf Ursache, Diagnostik und Interventionsmöglichkeit" beinhaltet ein Vergleich zwischen Frühkindlichem Autismus und dem Asperger-Syndrom in Bezug auf die genannten Teilbereiche.
Zentrale Fragen der Seminararbeit sind: Durch welche Kriterien ist es möglich den Frühkindlichen Autismus und das Asperger-Syndrom zu diagnostizieren? Dazu geht der Verfasser auf die Kriterien des ICD und des DSM-IV ein. Eine weitere zentrale Fragestellung ist die, welche Symptome und Ursachen sind typisch für den Frühkindlichen Autismus und das Asperger-Syndrom? Abschließend geht der Verfasser auf Interventionsmöglichkeiten für die Lehrerinnen und Lehrer ein, die Integration autistischer Schülerinnen und Schüler voranbringen. Dazu stellt der Verfasser das TEACCH-Programm vor.
Bezugnehmend auf diese Fragestellungen erfolgt ein Vergleich zwischen dem Asperger-Syndrom und dem Frühkindlichen Autismus. Diese Seminararbeit gliedert sich in drei Teile. Im ersten Teil, Kapitel 2, findet eine Begriffserklärung statt. Im zweiten Teil, Kapitel 3 und 4 werden die Autismus-Spektrum-Störungen im Hinblick auf die Ursache, Diagnostik und Interventionsmöglichkeit erklärt. Im dritten Teil der Seminararbeit (Kapitel 5) erfolgt ein abschließender Vergleich. Das Fazit befindet sich in Kapitel 6.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffserklärungen
2.1 Autismus
2.2 Frühkindlicher Autismus
2.3 Asperger-Syndrom
3 Autismus-Spektrum-Störungen und seine Ausprägungen
3.1 Der Frühkindliche Autismus und das Asperger-Syndrom
3.1.1 Diagnosekriterien des Frühkindlichen Autismus
3.1.2 Diagnosekriterien des Asperger-Syndroms
3.1.3 Epidemiologie des Frühkindlichen Autismus
3.1.4 Epidemiologie des Asperger-Syndroms
3.1.5 Symptomatik des Frühkindlichen Autismus
3.1.6 Symptomatik des Asperger-Syndroms
3.1.7 Ursache des Frühkindlichen Autismus
3.1.8 Ursache des Asperger-Syndroms
3.1.9 Diagnose des Frühkindlichen Autismus
3.1.10 Diagnose des Asperger-Syndroms
4 Intervention für die Hand von Lehrerinnen und Lehrer
4.1 Notwendigkeit der Interventionsmöglichkeit
4.2 Mögliches Interventionsprogramm mit dem TEACCH-Programm
5 Unterschiede zwischen dem Asperger-Syndrom und dem Frühkindlichen Autismus
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit verfolgt das Ziel, einen systematischen Vergleich zwischen dem frühkindlichen Autismus und dem Asperger-Syndrom zu ziehen, um Unterschiede und Gemeinsamkeiten hinsichtlich Ursachen, Diagnostik und Interventionsmöglichkeiten für den schulischen Kontext herauszuarbeiten.
- Differenzierung der Diagnosekriterien nach ICD-10 und DSM-IV
- Vergleichende Analyse von Symptomatik und Ätiologie
- Bedeutung der Inklusion und pädagogische Förderung im Schulalltag
- Vorstellung und Anwendung des TEACCH-Programms als Interventionsinstrument
- Soziale Integration und gesellschaftliche Aufklärung als Erfolgsfaktoren
Auszug aus dem Buch
4.2 Mögliches Interventionsprogramm mit dem TEACCH-Programm
Das TEACCH-Programm bedeutet übersetzt "Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped children", was soviel bedeutet, wie "Behandlung und pädagogische Förderung autistischer und in ähnlicher Weise kommunikationsbehinderter Kinder"22
Das TEACCH-Programm wurde bereits empirisch geprüft. Die Studie sagt aus, dass das TEACCH-Programm als mögliches Interventionsprogramm genutzt werden kann.23 Entwickelt wurde das Programm von Eric Schopler als Forschungsobjekt an der Universität North Carolina im Jahr 1972. Dieses Programm ist ein pädagogisch therapeutisches Programm zur Förderung von Asperger-Autisten. Überdies können auch Frühkindliche Autisten mit diesem Programm gefördert werden. In diesem TEACCH-Programm geht es um die Förderung in den Feldern der Wahrnehmung, Kommunikation und sozialen Interaktionen.
Folgende Prinzipien liegen dem TEACCH-Programm zu Grunde:
• "Verständnis der typischen Schwierigkeiten von Menschen mit Autismus
• Individuelle Diagnostik und Förderung
• Kooperation mit Eltern und der Familie
• Optimierung der Fähigkeit, in seiner Lebenswelt zurechtzukommen
• Ganzheitlichkeit (Förderung sämtlicher Aspekte der Persönlichkeit)
• Kompetenzorientierung und Respekt vor Andersartigkeit
• Strukturierung, kognitive Ansätze und Verhaltenstheorie"24
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz der Integration autistischer Schüler und definiert die Forschungsfragen der Arbeit sowie ihren Aufbau.
2 Begriffserklärungen: In diesem Kapitel werden grundlegende Definitionen zum Autismus, zum frühkindlichen Autismus und zum Asperger-Syndrom sowie deren historische Einordnung vorgenommen.
3 Autismus-Spektrum-Störungen und seine Ausprägungen: Hier erfolgt eine detaillierte Gegenüberstellung der beiden Autismusformen hinsichtlich Diagnosekriterien, Epidemiologie, Symptomatik, Ursachen und diagnostischer Vorgehensweisen.
4 Intervention für die Hand von Lehrerinnen und Lehrer: Dieses Kapitel erörtert die Notwendigkeit pädagogischer Unterstützung und präsentiert das TEACCH-Programm als strukturiertes Förderinstrument für den Schulalltag.
5 Unterschiede zwischen dem Asperger-Syndrom und dem Frühkindlichen Autismus: Das Kapitel fasst die wesentlichen Differenzen in Bezug auf Symptomausprägung, kognitive Leistungsfähigkeit und Fördermöglichkeiten zusammen.
6 Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse und betont die Notwendigkeit gesellschaftlicher Aufklärung und individueller Förderung für eine gelingende Inklusion.
Schlüsselwörter
Autismus-Spektrum-Störungen, frühkindlicher Autismus, Asperger-Syndrom, TEACCH-Programm, Diagnostik, Inklusion, pädagogische Förderung, soziale Interaktion, Symptomatik, ICD-10, DSM-IV, sonderpädagogischer Förderbedarf, Schule, Integration.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit einem systematischen Vergleich zwischen dem frühkindlichen Autismus und dem Asperger-Syndrom unter Berücksichtigung verschiedener klinischer und pädagogischer Aspekte.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die medizinische Diagnostik, die Ursachenforschung, die Symptomatik sowie die Möglichkeiten der schulischen Intervention und Inklusion.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, wie sich die beiden Autismusformen unterscheiden, welche diagnostischen Kriterien gelten und wie Lehrer autistische Schüler durch Interventionsprogramme wie TEACCH besser unterstützen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine Literaturanalyse, die auf aktuellen diagnostischen Standards (ICD-10, DSM-IV) und pädagogischen Fachbeiträgen basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte klinische Gegenüberstellung der Diagnosekriterien und Symptome sowie einen praktischen Teil zur Umsetzung des TEACCH-Programms im Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Autismus-Spektrum-Störungen, Inklusion, TEACCH-Programm, Diagnostik und pädagogische Förderung charakterisiert.
Wie unterscheidet sich die Diagnose von frühkindlichem Autismus und Asperger-Syndrom in der Praxis?
Während der frühkindliche Autismus meist schon in den ersten Lebensjahren durch deutliche Auffälligkeiten leichter zu identifizieren ist, gestaltet sich die Diagnose des Asperger-Syndroms oft schwieriger, da die betroffenen Kinder häufig eine normale bis hohe Intelligenz aufweisen und die Symptome später auftreten.
Warum ist das TEACCH-Programm besonders für den schulischen Kontext geeignet?
Das TEACCH-Programm bietet durch Strukturierung, Visualisierung und klare Handlungsanweisungen eine verlässliche Umgebung, die autistischen Schülern hilft, sich in ihrer Lebenswelt zurechtzufinden und soziale sowie kommunikative Kompetenzen gezielter zu entwickeln.
- Citar trabajo
- M. Ed. Christoph Staufenbiel (Autor), 2016, Frühkindlicher Autismus und Asperger-Autismus. Systematischer Vergleich im Hinblick auf Ursache, Diagnostik und Interventionsmöglichkeit, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/322950
